精品资源共享课程视频资源建设的应用探讨

李扬波, 魏　勇

(河南机电高等专科学校 计算机科学与技术系, 河南 新乡 453000)



精品资源共享课程视频资源建设的应用探讨

李扬波, 魏勇

(河南机电高等专科学校 计算机科学与技术系, 河南 新乡 453000)

摘要:精品资源共享课程建设是教育信息化的一项重要内容，是带动教育现代化的一项重要措施，文章围绕精品资源共享课程中视频资源的建设，提出了研究的目的和意义，同时结合精品资源共享课程建设指导原则和河南机电高等专科学校完成的省级精品资源共享课程和国家级精品资源共享课程，对视频资源建设提出了要求和改进思路，并明确了继续研究的方向。

关键词:精品资源共享课程; 视频资源; 建设

21世纪以来，信息化技术和网络技术不断发展，为我国教育领域的改革提供了更加广阔的平台，对于如何通过互联网提供更加优质的数字化教学资源，加快提高课程建设和专业建设的质量，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》关于教育信息化进行了总体部署，其中提出要建设各级各类优质数字教育资源，并推动开放大学信息化支撑平台建设。我国高等教育正在进行深入的改革，淘汰更新陈旧、过时的教学资源和教学模式，推动一批以精品资源共享课程为代表的信息化课程建设，通过直观的授课录像、动画演示和各类教学资源的展示，可用于远程教学和网络课堂，让优质的教学资源跨学校、跨地区、在任意时间通过互联网为学生专业学习提供全方位服务，也是当前高校课程建设和专业建设的一项重要任务。

1精品资源共享课程中视频资源建设研究的意义

视频教学资源是精品资源共享课程评估建设的一个必备条件，也是精品资源共享课程建设的一项核心内容，视频资源作为载体，需要达到统一且规范的高标准和等级，它直接影响到教育信息化的水平，是优质课程和优秀教师的结合，是课程建设和专业建设的集中展示，集知识性、思想性、艺术性为一体。其受众主要对象为学生，那么视频教学资源的建设中就需要通过丰富且优质的视频、声音、动画，充分调动和发挥学生的求知欲，让学生成为学习的主体，根据学生自己的情况和特点，跨越时间、空间，自由地选择学习内容。视频资源建设完成后，不仅可为学生的自主学习提供便利，也可以减轻教师在基础理论知识讲授中的繁重任务，将更多的精力投入到应用实践教学中来。因此，对于视频资源建设的研究，具有重要的意义。

2当前视频资源建设中存在的问题

精品资源共享课程建设中，视频资源建设的重要性不言而喻，包含教学录像、动画演示、虚拟仿真等各项数字媒体资源。但是通过对不同学科的多门精品课程资源共享课程进行调研考查，发现在视频资源的建设上还存在着很多问题。

2.1教学录像视频质量良莠不齐

教学录像是最重要的视频资源，是教学艺术和教学思想通过教师的集中展示，并借此呈现教学水平和课程的教学资源，最终通过流媒体视频在互联网上播放。然而在教学录像的录制过程和视频编码过程中，还有着很多不规范的地方，比如有些录制过程中机位的设置不合理，只有教师的录像，而没有学生的录像；构图中没有将黑板或投影机幕布拍摄完整，以至于一部分教师的教学操作和演示没有录入视频；拍摄时用光处理不当，使得画面过曝或过暗，逆光拍摄造成的主体过暗、阴阳脸等；镜头转换时画面抖动没有进行后期的稳定；视音频编码不当造成的网络播放不流畅、声音与口型不同步、画面模糊、噪音过大等各类问题。

2.2教学设计简单，准备不足

传统的填鸭式教学早已不适合当前的教学模式，一节好的课程需要教师进行缜密的教学设计，与学生充分地互动，从理论到实践全面地展示教学理念和教学资源，不仅仅是面对面的授课，老师讲，学生听，精品资源共享课中的视频资源更应发挥优势，充分利用现代化的教学资源和视频制作，将教师和学生紧密融合起来，跨时间、跨空间地交流互动，提升学生学习的兴趣，进而激发学生的想象力和创造力。

2.3艺术设计美感不足

尽管视频资源的主要内容是学习资源的传播，但是作为一种文化传播形式，同样需要重视其艺术设计的美感，在形式和内容上加强艺术包装设计。比如一些动画演示视频过于简单粗糙，在颜色和构图上很不协调，给观看者非常不舒服的感觉；一些视频录像中场景环境不佳，没有吸音和隔音设施，拍摄时噪音过大，有些障碍物遮挡了摄像机的镜头，还有些不应有的杂物也被拍摄入镜；个别教师穿着比较随意，讲课时不使用普通话，口头语、病语较多，这些看似与教学内容无关的问题却会大大降低使用者的使用体验，进而影响学习效果，甚至放弃整个精品资源共享课程的学习。

3精品资源共享课中视频资源建设的内容

精品资源共享课程包含国家级、省级、校级共三类，其中对于视频资源的技术性标准都以国家精品资源课程视频技术标准为依据，然而这份标准只对技术性方面提供了一个笼统的指导要求，对于视频资源的拍摄设备、拍摄标准、环境标准、补光要求、后期制作标准，以及艺术性等都没有做出明确的指导要求。造成一些不专业的制作人员或制作团队，抱着急于求成的态度，无序地加工制作出标准不一、质量不高的视频资源。

在我校申报并立项的河南省精品资源共享课程《企业中小型数据库系统开发》和国家级精品资源共享课程《家电产品模具工艺与制造》中，计算机多媒体技术专业团队凭借着多年在摄影摄像技术、视音频编辑与处理、高级二维动画制作、三维动画制作等课程的实践教学经验，完成了其中所有视频资源的建设，共包括240学时的教学录像、527个二维动画和三维动画演示、1个虚拟仿真平台的建设，目前这些视频资源均已在网络上共享，目前正在进行增补和更新工作，在国家级和省级精品资源共享课的视频资源建设中获得了宝贵的经验。

3.1提高教学录像的视频质量

从前期准备，到现场拍摄、后期制作、编码输出各个环节做到精益求精，充分展现课程的设计理念、教学方法、教学思路、教师的教学态度、教学实施过程，在画面、声音、光线各个方面力求做到完美。一个优秀的教学录像一定是由制作人员、教师和学生共同完成的，需要三者在前期就进行良好的沟通，搭建专业的教学场景，并根据授课时间和地点，设计布光、采光、照明效果，前景、背景布置，摄像机架设位置，镜头角度，并根据教学内容和教学活动安排进行策划并确定方案，通过对摄录环境的技术和艺术安排，提高教学视频的画面质量和声音质量，使教学视频更具可视性、科学性和美观性；现场拍摄时，摄像机要进行白平衡校正，如果是多机位拍摄，要注意教师的站位和多个机位拍摄角度，如果是单机位拍摄，要注意镜头切换的时机，同一环节多角度补拍上学生听课和交流互动的镜头，避免逆光拍摄和较暗环境下拍摄。后期制作使用专业非线性视频编辑软件，对录制过程中的错误内容进行裁剪、替换，统一校色，镜头切换处制作过渡效果，并制作片头、片尾，有条件的可添加字幕，在不影响科学性和教学性的基础上进行二次加工，更好地提高观看效果。编码输出采用H.264的MPEG4的编码格式，平均比特率为3Mbps，帧频为25FPS。

为此我校投资建设了“数字媒体制作与展示中心”，拥有先进的拍摄和后期制作设备，按照企业的项目开发流程，包含导演室、录音室、影像采集区、特效制作区、剪辑合成区、图形创意区、动画制作区、动作捕捉区、立体环幕区、集群渲染区共十个功能区，用以完成精品资源共享课中视频、动画等数字媒体资源的制作，助我校教师制作的教学录像参加河南省教育系统教学技能大赛获得多项一等奖、二等奖。

3.2提高动画及其他媒体资源质量

除了教学录像以外，视频资源还包括大量的屏幕操作录像、动画演示、虚拟仿真系统等，这类视频资源大多不需要实际拍摄，但需要更多的设计和制作，常用于课堂上的展示，或课下学习资源包提供给学生，用于自学和考核。这类资源的尺寸，格式更加多样，应更多地考虑易用性原则，通过网络在线使用和观看，尽可能的避免下载安装，并且在制作中，原始素材应选择通用的高质量素材，通过规范的渠道获取各类素材资源。对完成的内容要进行优化，如三维类的模型节点优化、材质光照优化、编程类的结构模块优化、代码优化，交互类的动画资源要经过反复测试和优化。通过不断的探索，目前已经完成了校级精品资源共享课《三维动画制作》《二维动画制作》的动画演示资源，其中的动画课件获得了河南省多媒体信息成果大赛一等奖。

3.3学校为视频资源开发提供保障和支持

视频资源的开发和建设是一项专业的技术性工作，需要完备的软硬件支持，一个完整的教学录像包含灯光布景、摄影摄像、画面编辑、声音录制、后期编辑、包装合成、渲染输出等环节，需要投入的人力物力是非常巨大的，由于其技术上的专业性以及该领域实践教师的缺乏，很难组建一支稳定的建设团队，目前大多数教师也只能在自身的课程教学任务之外，利用额外时间来进行视频资源的建设，客观上降低了教师参与工作的积极性，学校应成立专门的机构，搭建专门用作视频资源开发的平台,并给予合理的经费预算、工作量计算以及工作激励政策,在校园内营造良好的创作氛围。

开展切实有效的教师培训，在专业制作人员的指导下，加强教师的相关专业学习和培训，提高视频资源建设的业务水平，进而推动一批校级教学资源共享课程的建设和提高。建设高标准的录播一体化教室，增加无线话筒、视频采集卡、立体照明系统实时采编卡及图形工作站等硬件设备；构建准专业级拍摄环境，可有效提高视频录制效果和声音采集质量。

3.4以校企合作为依托，挖掘视频资源开发渠道

校企合作、产学研发展已经是高校办学和发展的新模式，有效地利用企业的资源并融入专业建设中去，通过委托企业制作，或与企业共同制作实践应用性更强的视频资源，加大精品资源共享课程视频资源中企业提供视频的采用比例。通过与企业共同举办学生作品大赛，将学生在企业实践中完成的作品转化为精品资源共享课程中的视频资源，既对学生是一项挑战，也更能激发学生参与精品资源共享课学习的积极性。目前我校计算机多媒体技术专业正在开展这项工作，现已收集整理学生参赛作品、校外实习实训作品、毕业设计作品等200余项，其中部分资源已经作为案例资源补充到课堂教学中，也成为校级精品资源共享课中重要的媒体资源库。

3.5制定统一的视频资源评价体系

教学视频音频的技术性指标在精品资源共享课程建设指导意见中只给出了几项要求，并且评价指标在对待如教学视频的艺术性、科学性以及教育性等方面均未做出明确的要求和标准，视频拍摄时画面的构图、镜头的切换、后期合成与特效的运用以及声音效果后期合成等也没有给出标准的规定,仅仅对视音频的格式、画面图像色彩、声音的声道数量从技术层面做了规定。在实际拍摄中需要合理科学地解决镜头长短、空间中用光、画面构图、镜头运动以及后期制作过程中字幕和画面的美工、镜头的组接顺畅、授课的节奏和镜头组接后的画面节奏和音效等艺术性问题，需要制定统一的视频资源评价体系。

4结束语

随着数字化和大数据时代的到来，当前教学改革及教育信息化过程中，视频资源的应用也逐渐成为研究和发展的热点。本文主要从精品资源共享课程中视频资源应用现状出发，从形式和内容、技术和艺术上对教学视频的开发、制作和评价进行阐述，并从对河南省精品资源共享课程和国家精品资源共享课程的视频资源建设的应用研究中获得了宝贵的经验和启示。我们今后将继续开展教学视频与学科教学的试点研究，进一步挖掘教学视频应用的深度和广度。

(责任编辑吕春红)

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Application in Video Resources Construction of the High Quality Resources Sharing Curriculum

LI Yang-bo, et al

(Department of Computer Science and Technology, Henan Mechanical and Electrical Engineering College, Xinxiang 453000，China)

Abstract:High Quality Resources Sharing Curriculum is an important education informatization drive the modernization of education, this article around the high-quality goods in the course of the resource sharing of video resources construction, and puts forward the research purpose and meaning, and combining with resource sharing high-quality goods curriculum construction guidelines and our university to complete the fine resources sharing of provincial and national high-quality goods curriculum resource sharing, puts forward requirements and improvement ideas on video resources construction, and clearly defines the direction of further research.

Key words:high quality resources sharing curriculum;education；video resource；construction

中图分类号：TP391

文献标识码：A

文章编号：1008-2093(2015)06-0075-03

作者简介：李扬波(1982-)，男，河南新乡人，讲师，硕士，主要从事计算机应用、数字媒体技术研究。

基金项目：河南省高等教育教学改革研究项目(2014SJGLX402，豫教高〔2014〕101号);河南省高等学校“专业综合改革试点”项目(教高〔2015〕33号)

*收稿日期：2015-10-05