情境教学法在高中化学教学中的应用

孙云霞

摘 要：介绍了情境教学法在高中化学教学中的应用，提出了利用提问方式创设情境、利用问题创设教学情境、利用多媒体创设教学情境进行教学的方法。实践表明，在高中化学教学中运用情境教学方法可有效地改善教学效果。

关键词：情境教学；高中化学；教学应用

情境教学法是教育教学中较为常用的教学方法，这种教学方法将学生所学的内容与日常生活中的情景联系在一起，使学生感

受到生活中发生的事情竟然出现在课本里，还可以利用课堂上所

学的知识内容解决生活中的问题，提高学生的学习兴趣。为了让学生更好地完成高中化学的学习，建议在化学课程教学中运用情境

教学法。

高中的化学课程在初中的基础上增加了深度和难度，而且知

识点比较抽象，学生接受起来有一定的难度。在新课标的指导下，教师要改变教学理念和教学方法，将情境教学法运用到高中化学教学中，一改往日枯燥的教学方法，将抽象的化学知识变得具体化、形象化，给学生营造轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，有效地提高学生的学习成绩，进而提高学校的整体教学质量。

一、利用教学实践创设情境

在高中的化学教学中，教师引导学生进行探究实验，或组织他们进行自主实验，使学生结合生活情境，更好地学习化学知识。例如，在学习《金属的腐蚀与防护》这部分知识内容的时候，首先，教师给学生讲授金属的腐蚀分为化学腐蚀和电化学腐蚀，化学腐蚀是能与金属发生反应的物质，一般是酸或是碱。电化学腐蚀的速度比化学腐蚀快，一般掺入含有比要腐蚀的金属稳定的导电物质，就能腐蚀，控制要腐蚀的金属不同位置的酸浓度也可以提高腐蚀速度的知识内容。接着，教师让学生结合生活中的情境，进行金属腐蚀相关的化学实验。课后一名学生找来了一个铁钉，并在上面撒了一些水，后来发现铁钉生锈了，其他学生也都开动脑筋独立思考，然后，教师确认他们所做的实验是不是金属腐蚀的现象，教师针对铁生锈的现象，让学生分析怎么才能控制这种腐蚀的现象，有的学生说：“不让铁与水接触。”有的学生说：“涂一些油就不会生锈了。”最后，由教师给大家解释其中的化学原理。

通过学生结合生活情境，并自己进行实验的方法，可以培养他们自己动脑的习惯，使其锻炼实验能力，提高学习兴趣，并结合生活中的情境，帮助他们更好地消化所学知识。

二、利用问题设置创设教学情境

在高中的化学教学中，通过教师用提问的方式，给学生创设问题情境，让学生可以更好地学习化学知识。比如，在教学《化学反应为人类提供能量》时，讲到化学能转化为热能等其他能量时，可以创设一些简单而又不失乐趣，并且有引导作用的问题来激发学生的兴趣。如，有时候外卖买好了，却由于种种原因忘了吃，凉了怎么办？教师就可以引入“即热饭盒”的概念，其实就是金属镁在一定条件下与水反应放热，把本来凉了的饭菜再加热一遍，学生听到教师的解释后恍然大悟，原来在生活中热化学反应是可以这样利用的。

又如，在金庸的武侠小说里面有一段这样的描写，天地会总舵主陈近南被敌人用生石灰迷了眼睛，他的徒弟想用清水来给他清

洗，陈近南阻止了他，并且让他把菜籽油拿过来代替清水，这是为什么呢？其实答案很简单，就是生石灰遇水放热，眼睛受不了这样的高温，会被烧坏。通过一些简单的、有乐趣又不失引导意义的问题设置，可以大大启发学生的思维，提高其学习的积极性，从而达到寓教于乐的目的。

通过教师提问的过程中创设情境的方法，使学生联想到生

活中常见的自然现象或规律，使学生拓展学习思维，感受到化学知识在我们的日常生活中无处不在。

三、利用多媒体创设教学情境

在高中的化学教学中，教师可以利用多媒体为学生创设情境，使其更好地学习化学知识。例如，在学习《分子结构与性质》这部分知识内容的时候，因为这部分的知识内容比较抽象，教师在讲解的过程中比较困难，学生在学习的过程中也比较难理解，为了更好地让学生了解“分子的结构与性质”，教师将抽象的知识制作成了生动形象的动画视频，再用幻灯片将制作好的视频播放出来给学生观看，学生看见教师精心制作的动画视频，先是被生动画面深深地吸引了，在学生认真地观看之后，教师具体的给学生讲述了课程的主要内容，使学生轻松愉快地接受教师所传授的知识。

总之，将情境教学法合理地运用在高中的化学课堂上，使学生不再排斥学习化学知识，而是结合教学情境，轻松愉快地学习化学知识，感觉化学知识在生活中无处不在，提高学习化学的热忱，更好地理解所学的知识内容，有效地提高学习成绩。

参考文献：

[1]乔桂波.情境教学法在化学教学中的运用[J].潍坊教育学院学报，2012（02）.

[2]陈静.高中化学教学的教学方法浅析[J].成功：教育，2011（07）.

编辑 马燕萍