以史为鉴，情感渗透

陈菲

摘 要：历史作为一门研究“过去”，面向“未来”的学科，可以帮助学生了解我们国家的荣辱兴衰，所以，在德育上具有得天独厚的优势。初中历史教师在教学实践中要有意识地以史为鉴，注重情感渗透。

关键词：初中历史；德育；情感渗透；以史为鉴

初中历史教学中道德教育活动的开展，需要初中历史教师在课堂教学环节加强个人情感和历史情感的渗透，即在深刻理解新课程标准的各项要求的基础上，注重情感教育手段的合理应用，加

强同学生之间的沟通，密切师生关系，让学生在相对宽松、和谐的课堂环境下接受历史知识，彻底转变传统历史教学“重知识、轻德育”的教育弊端，促进学生综合素质的协调发展。

一、初中历史教学中德育弱化的原因分析

首先，在传统的应试教育环境下，很多家长和学生对历史课程的地位不够重视，因为大部分学生都倾向于听历史故事，而不是学习历史理论知识，加上历史知识的记诵比较枯燥，所以很多学生对历史课缺乏足够的学习兴趣和动力。究其原因，很多，是因为家长和学生还没有真正认识到历史课程在德育方面的价值和优势。

其次，传统的历史授课模式存在很多的弊端，由于教师主要还是采取单向灌输式的教学模式，学生在历史课堂上的主体意识不强，加上以中考为导向的历史教学追求的还是标准化的知识体系的构建，强调的还是历史知识点的掌握和记诵，不太注重学生质疑精神和情感素质的培养，对学生在历史课堂上的思想体会和情感升华则很少关注。同时，还有的教师在历史教学过程中，过分依赖教材，没有实现对历史教学内容的有效延伸，这也不利于学生历史学习兴趣的保持，制约了学生德育素质的有效培养。

再次，由于初中历史的课时安排十分紧凑，很多教师在对重点知识、重点内容进行讲解后，能够开展情感教育的时间和空间就非常有限，学生在历史课堂上自主学习和主动体验的机会也非常少，加上很多历史教师的教育素质和教育技能相对较低，不太懂得多媒体等现代教育技术的合理运用，脱离了初中生历史学习的心理诉求和学习偏好，从而制约了初中历史德育活动的有效

开展。

二、以史为鉴，初中历史教学中的德育策略

1.发掘生活教育资源

生活教育是近年来才提倡的一种教育，在加强学生的知识理解，激发学生的学习兴趣方面有着得天独厚的优势，但是也容易被历史教师忽视。对此，在初中历史教学中，教师要积极开展第二课堂活动，鼓励学生“走出去”，打破历史教材的教学限制，通过生活化教育活动的开展，加深对学生历史知识的认知，将德育渗透到初中生的日常生活实践当中，进一步塑造良好的历史文化氛围，增强学生的社会责任感。例如，在学完近代史之后，可由教师带领学生参观当地的历史博物馆，或者走进烈士陵园，给学生讲述当地普通人的历史事迹，这样可以让学生“以史为鉴”，明确普通人对历史的贡献和价值。

2.善用多媒体技术教学

在传统初中历史课堂上，教师主要是依赖教材和传统教具开展单向性的教学，导致历史课堂的教学氛围比较沉闷，很多学生对抽象、枯燥的历史知识很难树立积极的学习情感。对此，初中历史教师要善于通过多媒体教学的技术优势，借助历史图片、Flash动画、影视资料等多媒体教育资源，对历史课堂上的特定历史情境进行直观、形象的展示，这样可以更好地启发学生的历史情感，对学生进行有效的德育。例如，在讲到“中国共产党的成立”时，每个学生都知道基本的历史史实，但是很多学生并不知道中国共产党成立时复杂的历史背景，所以教师可以以电影《建党伟业》为教学切入点，通过其中的影视片段对这一历史事件和历史背景进行直观展示，这样可以更容易地让学生“以史为鉴”，感受到中国共产党强大的生命力，培养学生爱党、爱国、爱人民的积极情感。

3.构建和谐的历史课堂

初中历史和谐课堂的构建，对初中历史在课堂上开展德育活动，实施情感教育的渗透是非常有利的。一方面，初中历史教师要以身作则，充分发挥个人的教学示范作用，向学生表达和渗透个人的积极情感，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；另一方面，教师在历史课堂上要认真听取学生的意见，积极同学生进行情感沟通，允许学生发表个人的独立见解，进而更好地培养学生的个性化素质和独特情感素质，让学生做历史课堂的主人，

充分激发出学生在历史课堂上的主体意识。例如，在讲到清朝的历史时，教师可以引导学生同唐朝的历史进行比较，总结两个朝代在历史发展中的经验和教训，然后让学生“以史为鉴”，对我国当前全面建设小康社会、废除农业税等政策发表自己的看法和见解，锻炼学生的思维缜密性和灵活性，引起学生对历史在情感上的共鸣。

综上所述，在初中历史课程中，具有很多实施德育的素材和途径，关键在于初中历史教师要善于发掘历史教育资源，注重情感教育的渗透，积极构建更加科学的德育策略，拓宽历史教学的广度和深度，进而充分激发初中生的历史学习兴趣和热情，促进初中生德育素质的不断提升。

参考文献：

[1]黄广莲.浅谈初中历史教学中学生能力的培养和情感的升华[J].科学咨询，2014（15）：77.

[2]徐宗政.以情动人，以情感人：浅析初中历史教学中的情感教育问题[J].文理导航，2014（13）：69.

[3]罗艳春.以情感人，激趣释疑：浅谈初中历史教学中情感要素的应用[J].网友世界，2014（7）：211.

编辑 薛直艳