“教学做合一”模式下六步教学法的运用

徐杰

在现代中职教育教学过程中，高效地运用“教学做合一”教学模式，有利于培养学生良好的学习意识、合作意识、创新精神和自主学习能力。笔者在计算机专业课的教学过程中，以“教学做合一”教学模式为基础，结合计算机专业课《Visual Basic6.0程序设计》的特点，尝试采用“导、思、做、展、评、选”六步教学法，引导学生主动参与、自主学习，激发学生的学习兴趣，使学生多思考、多实践、多合作、多表达，更多地体验到成功的喜悦。

一、“六步教学法”的步骤

1.导（导入新课）：教师在教师机上通过教学系统给同学们展示本节课任务程序的运行效果，使同学们脑海中对本节课的任务有一个大体的了解。根据需要，可多次播放程序，让同学们充分观察任务程序的运行效果。这一过程用时约3分钟。

2.思（分析思考）：同学们阅读课本，了解相关知识点，认真分析本节任务的特点，在脑海中对任务完成和解决步骤有个总体轮廓。就像语文写作文时需要列提纲一样，编程亦如此。这一过程用时约8分钟。

3.做（上机实践）：胸有成竹，方可动手操作。同学们在充分思考、理清思路的基础上，按照VB编程的三个基本步骤：建立应用程序界面、设置界面对象属性、编写事件驱动代码，开始进行上机操作，独立尝试编制程序。在此过程中，教师要在机房中进行观察，与学生进行沟通交流，并对学生进行适当指导，要充分了解同学们在编程过程中的难点问题，并要善于发现同学们编程过程中的新思路和新点子。这一过程用时10～15分钟。

4.展（展示程序）：教师根据同学们在上机练习过程中的表现，有意识地挑选3～4名同学分别在教师机上展示自己的程序效果，这些同学在展示的同时要讲解自己处理本任务时的思路和步骤。在此过程中，教师挑选展示的同学必须有代表性，他们的编程方法应各有特点、代表性强。在这一过程中最重要的是要保护同学们作为程序设计人员所需要的想像力，因此，教师应鼓励同学们不要只局限于课本上的一种解法，而要“一题多解”。 这一过程用时约8分钟。

5.评（点评提升）：教师根据同学们的展示效果进行点评，实际上也就是对本节课的知识点进行归纳、总结、拓展和提升的过程，帮助同学们理清思路、掌握方法，还要对同学们编程中的共性和难点问题进行详述。在这一过程中教师主要是讲规律、讲思路、讲方法、讲线索、讲框架，也是本节课的精华所在。这一过程用时约10分钟。

6.选（评选最佳）：最后，教师还要引导同学们对各组程序的运行情况从可行性、实用性、高效性、美观性等方面进行综合分析，评选出本节任务的最佳程序。这一过程主要是培养学生作为程序设计员基本的职业能力和职业素养，不能仅仅满足于能编写程序，而应该以编写“优质”程序为目标。这一过程用时2～3分钟。

二、“六步教学法”的提升

采用“六步教学法”进行新课教学后，往往还需要搭配一节自习课进行疑难解答和知识提升。老师根据教学内容给出2～3个上机作业，由同学们根据自身情况，选择独立完成或是合作完成。经过例题的详细分析和讨论，中等程度的同学已经基本掌握本节的重点，可以独立完成上机作业了，但对于程度较差的学生上机作业可能还存在困难，因此可以让他们组建小组进行合作交流，共同找寻解决方法。自习课上老师要重点对他们进行关注，及时解决他们的疑问，帮助他们在互助学习的基础上独立完成上机作业。同时也要及时发现同学们在上机操作中的难点和错误，进行讲解和纠正，使同学们进一步领会编程技巧、掌握所学内容。自习课上教师可挑选程度较好的3～5名同学担任小老师、小助手，进行辅导、讲解、检测，帮助其他同学共同进步，同时也可巩固、提高自身学习水平。

在这节自习课上，同学们的学习状态是积极的，学习效果良好。

三、“六步教学法”的思考

1.“六步教学法”步骤简明紧凑，同学们有讨论、有争辩、有发言的机会、有叙述自己思路的时间，能够共同参与到课堂中来。因为给了同学们充分的自主性，因此调动了同学们的学习积极性，课堂气氛非常活跃，有不少原本内向的同学也变得敢于提出自己的看法、质疑老师和其他同学的解法和思路，在争辩和讨论的过程中提高了学习效率。更主要的是允许有不同于课本的思路存在，倡导“一题多解”，保护了同学们的想像力。对于同一个任务程序，往往同学们能形成多种不同的解决方法，编写出多个不同的程序，再通过分析程序的可行性和高效性，使大家掌握了更多的解题思路和方法，这是成为一名优秀的程序设计员所不可缺少的素质。这样的一节课经过从同学们预习、尝试，到教师例题讲解、分析疑难、上机调试，同学们既掌握了书本知识，也提高了实践技能，取得了不少的收获。

2.在教学过程中，教师更要关注自制力较差的学困生。因为课堂上各个环节紧凑，势必会有部分自制力差的学生注意力不集中，不能真正参与到讨论中来，合作交流的效果得不到体现，因此教师应对这类学生给予更多关注。

3.“六步教学法”要求充分发挥学生的主体地位，培养学生的创新能力和合作能力，但这样的课堂并不是七嘴八舌、没有秩序的课堂，而是学习气氛浓厚、畅所欲言的场所。因此，要营造良好的学习氛围，教师的主导作用是至关重要的。教师要灵活把握时机，及时提出问题，引导同学们积极进行思考和交流，才能收到较好的学习效果，这才是进行教学改革的目的和重点所在。

（责编 李亚婷）