案例教学法在冲压模具设计课程教学中的应用

叶涛

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，即在学生初步掌握了相关基本知识和基本分析技能的基础上，经教师的指导，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法能创设一个良好的、宽松的教学实践情景，把实际中的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。冲压模具设计是机械类专业一门重要的基础课，该课程实践性比较强，课程内容与工程实践联系密切，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。

一、传统教学方式存在的主要问题

传统的冲压模具设计课程教学存在着以下问题：

1.不利于教学内容与工程实际的结合

冲压模具设计课程是一门量大面广的专业基础课，主要包括工程材料、热加工工艺、金属切削加工方法与设备、数控编程、模具制造工艺学和机械加工工艺等方面的内容。本课程需讲授的内容较多，涵盖的知识面较广，而教师通常采取传统的教学方法讲授内容，教学内容与实际生产脱节，学生感到课程内容枯燥、抽象、难以理解，学习积极性不高。

2.不利于提高学生的创新能力

冲压模具设计课程是模具专业重要的专业课程，具有较强的实践应用性。传统的教学方法不仅存在着理论与实际分离的现象，而且不利于拓宽学生的视野和学生创新能力的提高。学生在解决实际问题和灵活运用知识方面没有得到很好的训练，在今后工作中，遇到实际问题会束手无策。

3.不利于对学生做出客观全面的评价

传统的冲压模具设计课程采用的考核方式与其它课程考核方式相似，仍然是围绕书本知识进行书面考试。学生考前死记硬背书本上的概念、原理、性能特点和计算方法等，考完不久就把知识忘掉。这样的考试方式不能客观地反映出学生运用知识解决实际工程问题的能力，不利于对学生做出客观全面的评价。

二、采用案例教学的必要性

冲压模具设计是一门实践性、应用性很强的课程，要想在短时间内系统地掌握金属模具的设计是非常困难的，即使是有经验的人，也难以毫无差错地完成所有模具设计工作。单一的理论讲授，学生会感到抽象、枯燥，将案例教学应用于模具设计教学中，能使学生更容易地掌握冲压模具设计的特点，提高分析问题和解决问题的能力，掌握各种常见冲压工艺缺陷的评判和改进措施。

案例具有形象化、具体化的优点，在模具设计教学中案例可以起到良好的辅助作用。可以改变枯燥的教学氛围，调动学生的课堂积极性和主动性，激发学生去发现问题、思考问题、解决问题，从而实现主动学习的效果，改变“填鸭式”的教学模式，对于提高教学质量具有重要的意义。

三、案例教学的实施方法

案例教学的方法使学生在熟悉具体案例的过程中，通过自学、分析、讨论、总结，达到掌握具体知识，提高分析、解决问题能力的目的。教师应掌握好案例引入时机，在不同的教学内容中，案例的引入时机、引入目的、引入方式都有所不同，要考虑到教与学的整体环境。

1.通过案例介绍，引入教学内容。针对教学内容及目标要求，先导入恰当的案例，然后把案例展开，引导学生进行思考，再引出新课内容。

2.通过案例分析，小结教学内容。讲完新内容，为了检查学生对新内容的掌握程度，教师可以给出典型案例，让学生在课堂上讨论分析，教师概括、点拨，加强学生对新内容的理解。如讲授完“冲裁排样”，适当引入一些简单的典型案例，让学生讨论，作出冲压工艺方案。学生在寻找答案的同时，既复习了新内容，达到巩固新知识的目的，又感受到了学习的乐趣，加强了学习的信心。

3.通过案例对比，对相似内容进行辨析巩固。有些章节内容相关或相似，在讲完后，同时给两个案例让学生讨论，提出改进工艺措施，并要求学生比较两者的异同点，使冲压模具设计的知识得到巩固。

4.通过案例工艺问题的解决，对教学内容作阶段性应用。某一阶段教学内容结束后，发放两三个案例资料给学生，指导学生该如何准备，到什么地方查阅资料，如何查找。让学生提前接触“带病产品”，考虑对该产品该如何进行处理，使学生主动、认真地阅读、分析案例。对于出现的问题，鼓励学生主动通过复习课本知识或查阅资料来寻求解决方法。上课时组织学生分组讨论，组与组之间可以互相争论、质疑，教师进行启发、引导、总结。

四、案例教学的要求

案例教学包含了三大要素：案例、教师和学生。从案例教学的这三大要素入手，把握案例教学的特性，深入、细致地感知案例教学。

1.案例。案例要尊重客观事实、具备科学依据，数据准确、观点鲜明、论据确凿，切忌道听途说、牵强附会、主观臆断和任意夸大。例子不在于多，而在于精，在于典型。要选取最佳案例，以起到举一反三、打通思路的作用，切忌罗列事件、堆砌案例。多采用具有时代气息的案例，体现与时俱进的精神，将新设备、新工艺、新知识、新材料等的学习寓于案例教学之中，有利于提高学生的综合素质。如果能针对企业技术创新、挖潜改造等关键问题、热点问题组织案例教学，教学效果就会大大提高。

2.教师。教师应把自己摆在与学生平等的地位，耐心倾听学生的不同见解，善于引导学生不断反思，营造有利于培养团队合作精神的课堂讨论氛围，积累对新奇问题的应变策略和处理措施。案例教学中要坚持启发思考，由感性到理性，深入浅出，不能只追求形式而忽视内涵。案例最好是生动活泼有趣的，但提倡趣味不是纯粹搞笑，否则教学难收实效。

3.学生。要求学生必须做好课前准备，仔细阅读教师指定的材料，熟悉案例情景，分析和思考其中的问题；课上要积极参与，踊跃发言，讲出自己思考的结论，大胆与他人展开辩论，并主动借鉴他人的有益想法；还要学会总结，逐渐提高理论知识水平和实际操作能力。

五、案例教学法的教学效果

通过案例教学在冲压模具设计课程中的应用，在以下四个方面取得了较好的效果。

1.学生直接参与有利于调动其学习积极性

传统的灌输式教学方法，使学生对知识的接受处于被动状态，学生的学习主动性、自觉性受到很大程度的制约。案例教学是互动式的教学，学生可以变被动听讲为主动参与，有利于调动其学习积极性和主动性，激励学生独立思考，提高学生理解、运用和驾驭知识的能力，改善教学效果。

2.提高了学生分析解决实际问题的能力

案例法教学过程中学生不再是旁观者，而是参与者。运用案例教学，可将单纯地给学生灌输知识转变为让学生主动获取知识。通过引导学生分析实际案例问题，以当事人身份，身临其境地解决问题，培养他们独立解决问题的能力，使学生能够更好地运用理论知识解决实际工程问题。

3.提高了学生的职业素质和创新能力

案例教学提出的问题是开放性的，没有现成的答案，因此，可以锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而启发学生的创新思维，使学生的思维能力得到锻炼和提高。通过对典型案例问题进行分析，将理论知识应用于实际工程中，寻求解决问题的方案措施，总结生产中的经验和教训，可以增加学生的成就感，使学生对该课程的学习变得轻松、愉快，激发了他们对工程实践课的兴趣，为培养学生的工程素质、创新意识和创新能力奠定了坚实的基础。

4.考查了学生分析解决实际工程问题的能力

案例教学过程中学生是主体，他们的语言和表现能够真实地反映他们对知识的理解和掌握程度，以及灵活运用知识解决实际工程问题的能力。教师可以通过学生在案例教学过程中的表现，在一定程度上考核学生分析解决实际工程问题的能力，按一定的比例计入课程的考核成绩，给学生一个全面、公正、客观的评价。

（责编 李亚婷）