浅谈我国农村初中生阅读能力提高的策略

杜献儒

【摘要】阅读能力是学习语文的重中之重，也是评价语文学习的一个重要方面。但是在我国广大的农村地区，很多初中生的阅读能力普遍较低。本论文重点分析了当前我国农村初中生在阅读能力方面存在的问题，提出了相应的提高策略。

【关键词】农村初中生；阅读能力；提高策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

新课标对我国初中语文的教学进行了新的定位，这就为当前初中生的阅读能力的培养确定了一个强力的保障。在新课标修订当中，对中学生的阅读改革也确定了方向，正是基于这一大的社会背景，本文试就新的教改形势下农村初中生阅读存在的问题进行讨论，分析了当前我国农村初中生在阅读能力方面存在的问题，并提出了相应的提高策略，这是非常有意义的。

一、中学生阅读能力的发展

从学生阅读能力的构成要素，我们大约可以将阅读能力的培养分为以下四个阶段：第一为积累性阅读阶段。这个阶段主要是以识字为主，认识大量的文字，了解基本的字、词、句子以及相应的表达方式，积累一定的词汇量，为提高阅读能力打基础。第二为理解性阅读阶段。在这个时间内学生主要是学会分析文章，了解文章的结构和表达方式，掌握文章的写作思路和写作目的。第三为鉴赏性阅读阶段。这个过程主要是高中一到二年级这个阶段，主要是培养学生对文章的思想性和艺术性进行鉴赏和评价的能力。最后是创造性阅读阶段。主要是高三阶段，培养学生的创造性阅读能力。

二、农村初中生在阅读能力上存在的问题

（一）教学方法落后、陈旧

现在不少教师还习惯于讲授法这种传统教学方法，教学结构单一，教学方法严重落伍，与《语文课程标准》的要求背道而驰。具体表现在，教学中存在着严重的重分析、轻感悟；重理解、轻积累的倾向。这是当前语文教学的通病，而在农村初中尤为突出，通过调查走访，我们还了解到如下信息：农村初中由于地域偏僻，学生综合素质较低；教师深受传统教学观念的影响，语文阅读教学方法仍以讲授法为主。这种传统的学习方式，让学生无法培养相应的感悟能力，无法培养学生的观察力、想象力，无法培养学生的阅读能力。

（二）读书量少，课外阅读无序与低效

国家根据中学生发展的需求，通过语文课程标准为初中生课外阅读规定了底线要求：初中阶段，不少于260万字，但当前我国大部分农村初中生课外阅读量普遍不足，根据相关资料显示，大约有15%左右的学生感觉到自己阅读能力不强的主要原因是因为自己的阅读量少。通过查阅相关资料发现主要表现在五个方面：第一，课外阅读量太少；第二，课外阅读缺乏积极有效的引导；第三，课外读物匮乏；第四，课外阅读存在阻力；第五，课外阅读时间严重不

足。

（三）课堂教学未能以学生为主体，课外阅读缺乏指导策略

我们之所以要加强课外阅读就是要把课堂上学习到的字、词、句在我们的课外阅读中加以学习和巩固，同时也在生活中能体现，真正做到“学以致用”。课外阅读作为学习语文的“第二课堂”，不光可以巩固课堂教学的内容，还可以更深层次地学习和了解语文知识。所以学生是课堂教学的主体，是重中之重，作为老师，应该充分考虑学生的主体地位。教师还应通过课堂阅读指导阅读方法，强化阅读技能，课内阅读向课外阅读迁移，课内、课外阅读相结合的原则，教给学生“点金术”。

三、提高农村初中生阅读能力的策略

阅读是提高现代人素质的必由之路，只有阅读才能治愚、治懒、治落后。所以提高农村初中生的阅读能力，已迫在眉睫。本论文结合实际情况，提出提高农村初中生阅读能力的策略。

（一）深化农村小学阶段的阅读教改，注重语言的感悟和积累

从阅读能力发展的阶段划分来看，小学阶段正是形成积累性阅读的阶段，主要是字词的积累和语言的积累。从当前的现状来看，大部分农村初中的九年级学生也未达到这个标准。所以应该加强农村小学阅读教学的改革，要把调动学生的阅读情感放在首位，并注重语言的感悟和积累。

（二）引导农村学生循序渐进开展鉴赏评价学习

鉴赏评价能力是较高层次的阅读能力，农村学生阅读面狭窄，甚至无暇阅读，在阅读中自我鉴赏的可能性很小，与市区学生有着天壤之别，因此在农村初中阶段开展鉴赏评价学习，适应学生阅读能力的发展，逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展阅读深度，提高阅读质量。久而久之，农村学生也会像市区学生一样在阅读中自觉形成鉴赏评价的习惯，而习惯的形成有助于鉴赏评价能力的逐步提高。对此，我们不妨先确定主题，然后由易到难逐步开展鉴赏评价学习。

（三）建立班级图书角

伴随着年龄的增长，农村学生视野开阔了，仅仅一本语文教材，己远远无法满足学生的阅读量了。而且现代社会科学技术以前所未有的速度发展着，我们又不可能不断地把日新月异的新的概念和规律性、知识点补充到教材中去。然而农村学生大多数家庭贫穷，无力购买更多的书籍，而且父母的文化程度普遍不高。为了增强学生的阅读兴趣，提高阅读能力，可以组织学生在班上开办图书角，让同学们把自己家里各种书籍带来，在上面写上自己的姓名之后便摆进图书角，让部分无力购买更多书籍的同学可以借阅这些书籍。

（四）营造良好的阅读氛围

良好的阅读氛围包括物质环境和心理环境。农村家长大多数是小学毕业或不识字，农村学生大多数认为自家的阅读氛围不好，所以作为家长一定要消除这种观念，在家中也要让学生自己作为，多鼓励孩子多读课外书籍。另外还需要保障课外书籍的来源，让学生在想阅读课外书籍的时候有书可读。兴趣是最好的老师，只有学生对阅读感兴趣，并有一个良好的阅读环境，让孩子可以自觉、自主地阅读，那么对培养他们的阅读能力是非常有效的。

参考文献

[1]杨乐科.用观念和方法提高农村初中生的阅读能力[J].中国农村教育，2011（3）.

[2]莫少斌.农村初中生语文阅读能力探讨[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（S1）.

（编辑：刘 影）