对大理学院南亚留学生教学管理的思考

王静

（大理学院教务处，云南大理　671000）

对大理学院南亚留学生教学管理的思考

王静

（大理学院教务处，云南大理671000）

通过对大理学院全英文授课临床医学专业留学生教学管理工作的实践，重点对大理学院医学留学生的课程体系建设、师资培养、留学生管理方面进行理论和实践研究，针对在教学管理方面存在的问题和如何改进等方面进行阐述，旨在提高南亚留学生的教学管理水平。

南亚留学生；教学管理；思考

［DOI］10．3969∕j．issn．1672-2345．2015．02．027

近年来，学校根据国家的周边外交政策，以及“桥头堡”战略，不懈探索、积极实践，把国际交流与合作作为学校特色发展之路，充分利用云南省毗邻南亚、东南亚的地缘优势，多元化招收留学生。因此，我校自2005年开始，面向印度、巴基斯坦、尼泊尔、孟加拉等国家招收临床医学专业MBBS学历留学生，至今共招收了9届学生。到目前为止，已有3届毕业生。随着我国与国外在教育方面的交流不断扩大和深入，留学生教学在各大高校日益成为一个重要的教学任务〔1〕，如何保证和提高教学质量是留学生医学教育是否可持续发展的关键，也是医学留学生教育成败的关键〔2〕。规范和完善来华医学留学生的教学管理工作，是提高教育质量的关键因素，因此，就我校南亚留学生的教学管理的实际情况，做了以下思考。

1　教学管理现状及存在的问题

1．1缺乏符合留学生特点的教学管理模式目前，我校的留学生管理模式主要以参照中国学生来进行。中国学生的教学方法和学生的学习习惯在中国文化的大背景下，已经形成了比较成熟的模式，教学管理运行起来就比较顺利。但是大部分留学生都是第一次出国学习，新的国家的文化往往会产生一些影响，如果学生的适应力较差的话，就无法很好的配合在教学运行过程中的监控工作，而且很多聘请的外籍教师在教学过程中由于文化差异也会产生很多影响教学质量的因素。

1．2教学管理队伍不稳定留学生教育管理作为管理工作的一部分，具有管理工作的共性，即工作量大、短暂、多样、零碎、要求即时应对等，留学生教育管理工作的管理模式及管理对象都呈现出多样化特征〔3〕。留学生进入专业以后，就要由各个学院对其进行教学管理，部分学院还存在教学办没有专职的留学生管理人员的情况。对于留学生的教学管理就很难做到专人专管，管理人员尽管做了很多工作，但是收效甚微。

1．3外聘教师流动性大由于我校招收的是MBBS学历留学生，因此，全英文授课成为教学中的难点之一。一些专业课程的教学只能通过聘请外籍教师来完成。而聘请外教的过程很长，程序也很复杂。通常从确定聘请一名外教到顺利进校教学都要好几个月的时间，如果一旦在申请签证的过程中出现一点问题，就要重新聘请，这样一来，教学安排就要根据外教的情况来定，如果外教不及时到位，课程就要延迟开设，因此，外聘教师不稳定性也给教学管理带来很多困难。

1．4生源过于集中大多数留学生主要集中在我国周边的南亚国家，因此，学生的群体性非常强，由于语言的限制，使得留学生和中国学生的交流很少，而且由于生活习惯、生活方式、宗教信仰等原因，使得他们很难融入中国学生中，文化的差异可能会导致学生出现对管理人员日常管理的不配合、抵制，甚至仇视。在个别案例中，已经出现留学生坚持要退学回国的情况〔4〕。这对有效的开展教学管理加大了一些难度。

1．5学生学习积极性不高由于文化背景的差异，学生在学习中一旦遇到阻碍，就会产生很强的挫折感，最为显著的就是汉语学习。在我校的留学生人才培养方案中，汉语课程占了比较大的比重，但是大部分留学生认为他们来到中国学习更多的应该是专业性的东西，老师也能用全英文授课，而且，他们使用的官方语言英语是门国际通用语言，因此，在这样双重思想下，学生对学习汉语的积极性就很难提起来，汉语学习就显得略为被动。特别是对于临床医学专业的留学生来说，三年级以后就开设了医院见习课程，四年级以后要进入临床实习阶段，在见习或实习阶段，一些重要且基本的临床技能，比如问询病人、病例和处方的书写都需要用中文来完成，在这种情况下，汉语基础较差的学生就无法完成课程要求。目前，我校2010级留学生由于汉语考试没有达到要求的等级，绝大部分见习课程都无法开设，以致实习工作安排都无法顺利进行，严重阻碍了教学管理部门对后续课程的安排。

2　对加强和改进留学生教学管理工作的思考

2．1提高生源质量我校自2005年开始招收临床医学专业的南亚留学生以来，通过对学生日常的学习质量及效果对比研究，发现学生的层次和入学成绩差别很大，学生入学后，加之医学本科学习任务重，课程难度大，多数学习基础和自学能力较差的留学生难以适应，导致学习效果不佳。因此，学校在招生时应根据成绩择优录取，尽量选择较为优秀的生源，以便于今后的入学管理及教学〔5〕。

2．2建立完善的课程体系目前实行的人才培养方案是在和生源国进行沟通后，结合生源国的特点和需求来制定的，但是，在一些基础课程的学时和课程模块结构上还是有很大的差异，因此，通过把国际医学标准和我校的实际办学能力、办学经验水平、办学理念、办学特色和优势有机的结合起来，合理安排课程体系，制定出符合我校校情的留学生培养方案。同时，在教材建设方面，也要建立规范的教材选用制度，相关的学院和教研室要根据学科特点，遴选出教与学都适用的教材。

2．3完善质量监控制度留学生是不同于中国学生的群体，应该考虑到其特殊性，建立一套适合他们发展的教育标准和保证体系，来保证培养质量，适应学生毕业后回国就业和在他国发展的需要〔6〕。留学生回国以后，就业前都要参加本国的一些执业资格考试，因此，教学质量监控显得尤为重要，作为教学管理中一个重要的环节，因此，不管是外籍教师还是中国教师承担留学生的课程，学校都应当对其进行教学督学及听课制度。对课堂授课环节进行随时听课检查，及时指出教师在授课中存在的不足；每学期从开学到期末都要对其教学进度、教案、教学备课等进行检查；定期组织学生对课堂教学情况进行评价；实时检查上课情况，建立学生给老师互打考勤的制度，从多途径提高教学质量，逐渐形成较为完整的教学质量监控体系。

2．4加强留学生师资队伍建设学校应加大师资队伍建设上的投入力度，鼓励本校老师承担留学生课程。以教学经验丰富的教师带动青年教师，一起完成某门课程的教学。为保证教学质量，选拔业务精、素质好、英语能力强的教师作为留学生临床带教老师；定期召开带教老师与留学生代表的座谈会；及时将反馈回来的意见加以分析、总结〔7〕。同时，应把全英文授课教师培训纳入我校的师资培训计划中，开设全英文授课教师培训班，一方面聘请外籍教师对参与南亚留学生教学的老师进行英语强化训练，另一方面还可以把参加教学的教师送到国外医学院校进行培训，感受国外医学教育，同时，也可以组织老师到国内其他设有南亚留学生全英文授课的项目高校进行交流，通过对他们的教学方法、考核评价方法以及教学组织等方面进行学习，达到南亚留学生师资队伍建设的目的〔8〕。

2．5建设一支高素质的留学生管理队伍为保证留学生教学管理工作的顺利开展，必须要求管理人员尽最大可能减少文化距离，顺利进行跨文化的留学生教学管理活动〔9〕。目前，参与留学生教学管理的人员基本上都是有自己的专业背景的，学校的师资培训中心应为留学生的专职教学管理人员提供一些深造和培训的机会，制定出相应的评价机制和激励机制，有效提高管理人员的工作热情，充分调动其工作积极性和主动性，促使其开拓进取，大胆创新。

2．6从多渠道提高学生的学习积极性留学生日常管理也是顺利开展教学管理的一个强有力的保障，要秉承“以人为本”的管理理念，深入细致的管理学生，充分考虑留学生需求，积极创新出各种措施帮助留学生适应中国环境和文化，培养良好的学风，促进留学生学习和发展〔10〕。一方面，学校每学期都应组织留学生参加一些中国学生的活动，安排留学生与中国学生多交流，使他们更多地感受中国传统文化，增进对中国文化的了解。另一方面，根据留学生的特点，在授课方式和手段上做一些相应的调整，比如被动式教学转换为启发式教学，采用讨论式教学、以问题为中心教学、案例式教学等教学方法，加强留学生自学能力、实践能力和创新能力的培养〔11〕。例如，我校医学影像学教研室依据留学生的自身特点和医学影像学课程的自身特点，采用PBL+LBL双轨教学模式，学生易于接受，达到了提高留学生的医学影像学教学质量的目的，获得了留学生好评〔12〕。在课程考核上，也更多地以过程考核为主，通过不断改进完善，提高留学生的学习积极性和主动性。严格规定学生汉语过级HSK和汉语水平理论考试的要求，通过由临床医学院组织的汉语口语考试且能运用汉语交流，才能进入临床见习。

总之，留学生教学管理是一个长期且艰巨的工作，南亚留学生作为我校的一个特色，只有办出水平，才能吸引越来越多的留学生到我校学习。我校有多年积累起来的医学教育的办学优势，结合国际医学教育标准，及时总结，不断创新，通过建立起完善的教学管理体系，培养出高质量的留学生，把留学生教育发展成为我校的品牌教育。

〔1〕岑建君．抢抓机遇，应对挑战，促进教育国际交流与合作〔J〕．中国高等教育，2006（5）：47-48．

〔2〕赵云，刘爱华，胡风琴．临床医学留学生教学质量保障监控体系建设与实践〔J〕．中国高等医学教育，2008（5）：74-76．

〔3〕荣丽春．权变理论对留学生教学管理及其培养模式的启发〔J〕．浙江理工大学学报，2011，28（3）：461-466．

〔4〕王慧杰．论高校留学生的管理工作〔J〕．科教导刊（上旬刊），2013（7）:228-229．

〔5〕郑邈，郑凯，周剑峰．临床医学专业本科留学生全英文教学问题及对策〔J〕．中国科教创新导刊，2014（5）:80-81．

〔6〕付羽．试论本科留学生教学管理〔J〕．时代教育，2013（32）:76．

〔7〕张宝帅．留学生临床实践教学的问题与对策〔J〕．中国高等医学教育，2011（6）:7．

〔8〕吴彬江，冯振卿，王心如．医学留学生教学改革的规则与展望〔J〕．南京医科大学学报：社会科学版，2007（1）：81-83．

〔9〕董青．科学发展观视野下的留学生教学管理工作创新〔J〕．科教文汇，2010（5）：181．

〔10〕张捷，张乐平．基于“以人为本”理念的来华留学生管理工作实践〔J〕．时代教育，2014（3）：79．

〔11〕岳凤文，刘配梅，李晓霞．基础医学留学生教学管理的探索与实践〔J〕．中国高等医学教育，2009（12）：76-77．

〔12〕杜伟，刘玲，唐艳隆，等．PBL+LBL在南亚留学生医学影像学教学中的应用〔J〕．西北医学教育，2012，20（1）：72-75．

（责任编辑袁霞）

Thoughts on Teaching Management of South Asian Students in Dali University

Wang Jing
（Teaching Affairs Department，Dali University，Dali,Yunnan 671000,China）

Based on the teaching management practice of foreign students of clinical medicine with all English in teaching in Dali University,this paper explores the theory and practice in curriculum system construction,teacher training and foreign students management,and conducts a review of problems in teaching management and ways of improvement with the aim of increasing the level of teaching management of South Asian students．

South Asian students;teaching management;thoughts

G420

A

1672-2345（2015）02-0090-03

2014-06-12

2014-07-11

王静，实验师，主要从事教学管理研究．