对高校兼职辅导员队伍建设的思考——以福州大学为例

林泉富

对高校兼职辅导员队伍建设的思考
——以福州大学为例

林泉富

辅导员是大学生日常思想政治教育和管理的组织者、实施者和指导者。本文阐述了福州大学坚持“高标准、严要求、重实效”的兼职辅导员队伍建设原则，队伍建设存在的问题和实际的不足，对兼职辅导员队伍建设进行了思考。

兼职辅导员；队伍建设；正向意义

辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理的组织者、实施者和指导者。［1］目前各大高校由于招生规模的扩大，常常出现专职辅导员不足或严重超负荷工作的状况，这不利于大学生思想政治教育工作的开展。近年来，福州大学努力推动学生工作队伍建设的规范化、专业化、系统化，针对一线专职辅导员不足的现状，坚持“高标准、严要求、重实效”的原则，选拔一批优秀的在读研究生党员担任兼职辅导员，努力构建一支专兼职结合的辅导员队伍，并获得一定的成效。

一、福州大学兼职辅导员队伍建设原则

（一）坚持“高标准”的原则，严把准入关

高校是为国家培养德智体美全面发展的社会主义合格的建设者和可靠的接班人，这对辅导员素质提出了更高的要求。福州大学在选拔兼职辅导员中坚持“高标准”的原则，严把准入关，务必保证每个选拔的兼职辅导员能够发挥重要作用。兼职辅导员主要从品学兼优、具有丰富的学生工作经验、热爱学生工作的研究生党员中选聘，不仅仅局限于本校的优秀研究生。选拔标准包括：中国共产党党员（含预备党员），具有正确的世界观、人生观、价值观，思想政治素质过硬，有良好的道德品质，对学生思想政治教育工作有极大的热情，有一定的组织管理能力，并有较强的心理素质，有至少担任一年及以上主要学生干部的经历。只有严格把好准入标准，才能保证辅导员队伍的素质，从而进一步优化专兼职队伍的结构。

（二）以“严要求”的原则规范管理考核评价体系

以校学生工作部（处）为管理主体，坚持“谁使用，谁培养，谁管理”的基本思路，加强下属学院对兼职辅导员的管理和培养工作。福州大学以辅导员工作十条为基本要求，强化辅导员岗位职责与要求。2009年，《福州大学关于进一步加强学生政工干部队伍建设的实施意见》（福大委［2009］52号）文件中明确了辅导员岗位的职责与要求，对兼职辅导员也同样实行该要求。除了在工作上对兼职辅导员严格要求以外，考核方式也同样参照了专职辅导员的考评制度。年度考核分为学生测评与学院测评，从德、能、勤、绩、廉五个方面对兼职辅导员进行考核，同时考核成绩与其年终绩效挂钩。例如福州大学某学院出台的《教辅人员奖励性绩效工资实施办法》中将兼职辅导员的年终绩效与考核直接联系起来，这样调动起了兼职辅导员工作的积极性。

（三）坚持“重实效”的原则，强化育人能力

国务院办公厅2015年下发的 《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中指出，要大力提高高校教师队伍思想政治素质，高校要为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持。［2］这对高校辅导员的队伍素质就提出了更高的要求，兼职辅导员作为高校辅导员队伍建设的后备力量和生力军，更应加强个人能力的提高。福州大学注重实效，为了强化新上岗的专兼职辅导员服务育人的能力，在上岗前进行岗前培训，并且培训结束后将进行考核，考核合格后才能上岗。采用“谁使用，谁培养”的模式，发挥专职辅导员对兼职辅导员 “传、帮、带”的作用。不定期举行各类讲座培训，特别是在每周五下午，由福州大学辅导员协会举办交流会，让兼职辅导员与专职辅导员交流讨论心得，获取宝贵的经验，强化个人工作能力。

二、福州大学兼职辅导员存在的问题

（一）缺乏工作经验

兼职辅导员都是从优秀的主要学生干部中挑选出来的，有学生工作的经验，但是对于学生日常管理仍显得经验不足。虽然本校学生工作部（处）对新聘任的兼职辅导员上岗前都要经过培训且考核通过后才能上岗，但兼职辅导员毕竟还是学生，对于一些特殊事件前期发现的敏感性不够，有可能导致一些紧急事件的发生而不知所措。

（二）无法很好协调学业和工作的关系

兼职辅导员绝大多数来自文科类专业，科研和学习压力相对较小，时间上较为宽裕。但对于例如来自化学学科的兼职辅导员来说，研究生一年级面临专业课学习，研究生二年级和三年级必须要花大量的时间进行实验研究，毕业需要实实在在的科研数据，需要撰写毕业论文，压力较大。这部分兼职辅导员经常会出现学工冲突，有时无法处理好两者的关系。

（三）缺乏有效的激励机制

兼职辅导员的薪酬，一个来自学校统一发放的补助，一个月两千元左右；一个来自各所属学院，同样担任兼职辅导员，所属学院不同，导致各自领取的补助不相同，从而对工作产生一定的挫败感。而有些兼职辅导员与专职辅导员同工不同酬，会产生极大的落差，对于工作产生懈怠感。而目前还未建立较为全面的激励机制，导致了兼职辅导员工作热情和积极性都无法充分激发。

（四）对兼职辅导员缺乏明确的职业规划指导

对于兼职辅导员的培养和后续的职业发展规划没有一个明确的指导，有些兼职辅导员对于个人毕业后是否继续从事该职业，或者对于个人的职业生涯也没有一个明确的规划，导致了这部分优秀的后备军在毕业时处于比较迷茫的状态。如何形成较为全面的职业生涯规划指导体系是我们将要继续探索的课题。

三、对兼职辅导员队伍建设的思考

（一）确立系统的培训体系

首先在每年的六月份根据各学院的报送情况，遴选出一批优秀的研究生党员担任兼职辅导员。在八月份左右，对他们进行岗前培训，进一步加强新上岗辅导员的岗位意识，帮助其尽快明确岗位职责、适应岗位要求，同时对工作实务进行了系统的培训。并且每周五下午由校辅导员协会举办辅导员沙龙，进行沟通交流，这样对于兼职辅导员获取经验提供了有效的途径。只有较为全面的选拔制度和系统的培训体系，才能使得兼职辅导员能够更快更好地投入实际的工作当中，形成较强的战斗力。

（二）准确角色定位，加快角色转变

在实际的工作中，有些专职辅导员在潜意识里会认为自己是高级的学生干部，这就使得在工作中无法快速地转变角色。首先兼职辅导员要将自己定位为教师，要以教师的身份要求自己。其次，要转变专职辅导员的想法，对待兼职辅导员要以同事的方式相处。这样无论从外部环境还是内在思想上，让兼职辅导员转变思想，对于个人角色快速进行定位。

（三）强化职业认同感，建立畅通的输出机制

如何强化兼职辅导员的职业认同感，让其真正成为高校辅导员队伍的稳定的高质量的后备力量，是每个高校应该思考的。建立畅通的输出机制，将培养的优秀兼职辅导员通过推荐或其他方式留在本校或者其他高校继续担任辅导员职务，这对于兼职辅导员队伍建设的稳定发展有着不可估量的意义。截至目前，福州大学累计共培训和聘用76名兼职辅导员，曾担任兼职辅导员已毕业的研究生共计23人，其中有9人毕业后留在高校继续从事辅导员工作，比例为40%左右。可以看出，强化职业认同感对于高校辅导员队伍的补充发挥了重要的作用。

福州大学在兼职辅导员队伍建设制度与人才培养中还处于探索阶段，虽取得了阶段性的成果，但要继续抓好兼职辅导员队伍建设问题。兼职辅导员既解决了专职辅导员不足的问题，也成为高校学生工作队伍稳定的后备力量。要建立一支专兼结合、梯度合理，具有较强战斗力、凝聚力的学生工作队伍，为高水平大学建设贡献一份力量。

［1］中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（16号文件）［Z］．2004-08-26．

［2］中办国办印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》［Z］.2015-01-19.

责任编辑：姚旺

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1671-6531（2015）23-0133-02

林泉富/福州大学石油化工学院辅导员，硕士（福建福州350116）。