高校思想政治理论课望楼教育平台——思想政治理论课教学吸引力问题研究

刘晓晓

高校思想政治理论课望楼教育平台
——思想政治理论课教学吸引力问题研究

刘晓晓

本文主要研究高校思想政治理论课教学吸引力问题包括高校思政理论课教学吸引力理论及高校思政理论课教学吸引力的现状。从教师、学生、教育内容、载体、教育方法五个方面分析阻碍思政教学吸引力的原因，并提出对策建议。

思政理论课；教学吸引力；现状调查

思政理论课是对大学生进行马克思主义教育，培养其正确的价值观的主要载体。为了更好地贯彻这一教育目标，思政理论课需要有很强的吸引力。但是，现实中高校思政理论课的教学不但没有吸引学生，还使他们觉得枯燥、无味。本文通过调查分析影响高校思政理论课教学吸引力的因素、教学的现状、形成问题的原因，并针对原因提出解决的对策。

一、高校思政理论课教学吸引力的理论

吸引力是指自身具有的、可以吸引其他力量流向自己的力量。吸引力最初是理工科尤其是物理上的概念，最早的就是万有引力定理，后来不断扩展到教育学、心理学。教学中的吸引力指的是教学散发的魅力。高校思政理论课教学的吸引力是指通过教师的教学，把学生的注意力和观念吸引到思政课传播的价值观和理论知识上来，使他们形成教学期望的思想观念。

提高思政理论课的吸引力是高校思政教育目标的要求，是实现思政理论课有效性的必然选择。随着我国经济的发展和改革的不断加深，很多消极的甚至错误的价值观影响着大学生的心理健康，西方敌对势力对我国的文化侵略，对社会主义制度的抨击，都严重影响了他们对国家制度的信心。

二、高校思政理论课教学吸引力的现状

笔者除了阅读相关的文献外，还进行了问卷调查，结合定性和定量分析，以求真实反映高校思政理论课教学吸引力的现状。本次的调查对象为河北省三所高校，发放问卷210份，收回问卷200份，有效率达到95%。主要包括教师、学生、教育内容、载体、教育方法，研究教学的吸引力也需要从这五个方面进行。

对问卷进行统计，认为思政理论课有吸引力的学生有20人，占10%，认为一般的有140人，占70%，还有10%的学生认为一点吸引力也没有。可见，思政理论课的现状是吸引力不强，学生的学习大多应付；在影响因素的调查中，认为教师最有影响力的占70%，教学内容占60%，教学方法占55%；对思政教师的能力调查中，认为具有较高学术造诣的占35%，选人格魅力的占58%，选较高教学能力的有70%，选语言幽默的占60%，75%认为综合以上所有能力的思政教师教学最有吸引力。可见，提高思政理论课的吸引力需要提高思政教师的能力，其中主要有人格魅力、自身的感染力、渊博的知识和高水平的教学能力；对思政理论课教学内容的调查中，75%的学生觉得目前思政的教学内容与生活联系不大，脱离实际，40%的学生觉得内容枯燥、无聊，甚至绕口，45%的学生觉得教学内容太空洞，62%的学生觉得很多内容政治倾向太严重。教学方法的调查中，80%以上的学生对目前的教学方法不满意，觉得没有吸引力，一半的学生认为目前的教学就是灌输式，启发和灌输结合的占30%，理论和实践结合的仅占15%，启发式教学的仅有10%，新教学方法的运用较少，仍然是传统的灌输式教学占主导；对于教学方式的选择，30%的学生选择小组讨论的方式，32%的学生选择搜集资料然后个人发言，31%的学生选择可以进行时事讨论；对教学载体的选择，26%的学生选择可以进行理论学习活动，38%的学生选择进行关于爱国和诚信道德的演讲，65%的学生认为可以看与教学内容相关的纪录片，50%的学生选择加入网络的功能，70%的学生选择参加社会活动。可见，学生期望多样的教学载体来提高吸引力。

三、阻碍思政理论课教学吸引力的原因及改进的对策

由以上的调查结果分析可知，削弱思政教学吸引力的原因主要有教学内容不科学、教学方法单一、学校和社会环境的负面影响，针对这些原因提出建议：

（一）教学内容不科学，加强针对性

首先，教学内容缺乏新鲜和拓展性，只是高中政治的重复，让学生觉得枯燥。其次，内容脱离生活实际、空洞、没有针对性，只是简单地说明什么是对的，什么是错的，什么是禁止的，什么是提倡的，并没有结合实际具体分析，学生只是在学习纯粹的理论，不能运用到生活中，这些都让学生觉得学习思政课没有意义，慢慢就失去了学习的兴趣。为了提高思政理论课教学的吸引力，教学内容的选择要有针对性和时代性，把理论知识和社会的事件结合起来进行教学，引导学生把他们在学习生活中遇到的问题拿到课堂上思考和讨论。在教学中要注意教学内容的针对性。大学生对新鲜事物都会产生好奇心，很容易受到外来信息的影响并被同化。所以，要根据现在社会发生的实事进行教学，提高他们对思想政治的学习热情。在教学的过程中教师应该进行适当引导，针对如“学生遭性侵”“老人摔倒扶不扶”“拐卖妇女儿童案件”等多种实事，进行专题性的分析讲解。让学生分成小组进行讨论，激发他们对事物的独立看法。结合多媒体视频及图片的演示，提高对学生的吸引力。

（二）教学方法单一，要创新教学方式

教学改革进行了很多年，但是大学思政课的教学仍然是灌输式占主导位置，学生坐在下面听，很少有发言和思考的机会，导致学生认为思政课就是背书，这样的教学方法提不起学生的兴趣，缺乏吸引力。为了提高思政课教学的吸引力，要创新教学方法，尽量使用互动的启发式教学、情境教学、悬念导入法等，激发学生的兴趣。

例如，可以运用网络技术进行教学。学校可以设立专门的思政课程网络学习平台，学生遇到一些问题，可以在平台留言，或者是教师把课堂交给学生。讲解《毛泽东思想概论》的时候，教师可以邀请学生分组上台讲解，将自己的看法通过板书或者是多媒体等形式表达出来，之后教师和学生对各自的表现给出评价，这样有助于吸引学生的注意力。在教学中还可以利用微博、微信等方式不断扩展思想政治理论课教学的内容。新媒体的传播方式面对的传播对象是多样的。教师可以使用手机、QQ、论坛、微博等网络通信工具进行内容的传播。这些是当前大学生信息来源的主要途径，使用这一方法进行传播有助于学生对政治学习产生兴趣。教师一定要在课下与学生做好沟通，创建一个专属的政治课程望楼教育平台进行相关理论知识的宣传、讨论，还可以作为课前预习的重要载体，引导学生进行学习，从而提高教学的吸引力。

（三）学校和社会环境的负面影响，要进行正面引导

学校和社会一些负面甚至反动的思想充斥着学生的大脑，影响着他们的价值观，使学生觉得思政课的教学内容是不正确的，与社会的现实是不符的，感觉受到欺骗，对思政教育提倡的价值观排斥，对思政课失去兴趣，导致思政课缺乏吸引力。为了提高思政课教学的吸引力，需要社会和学校共同努力，营造公正、和谐的社会环境及积极进取、乐观开朗、勤奋好学、艰苦朴素的校园环境。教师在讲课的时候应该有一个正面的引导。对 “老人摔倒扶不扶”“碰瓷现象”等，教师应该说事实讲道理，把事情放在实际环境中进行解释，纠正学生的人生观和价值观。

［1］何麒.基于MOOC的高校思想政治理论课教学模式研究——以 《思想道德修养与法律基础》MOOC为例［D］.安徽财经大学，2015.

［2］罗志远.互动式教学法在高校思想政治理论课教学中的运用研究［D］.贵州师范大学，2014.

［3］张子玉.高校思想政治理论课教学存在的问题及对策研究［D］.吉林农业大学，2013.

［4］赵建建，何建东.提高高校思想政治理论课教学吸引力的创新性探索——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例［J］.文教资料，2009（9）.

［5］张时碧.高校思想政治理论课教学吸引力的提升策略［J］.广西教育，2015（23）.

［6］李敏增.加强高校思想政治理论课吸引力研究述评［J］.学校党建与思想教育，2012（14）.

［7］熊晓琳，李海春.创新教学方法 增强教学吸引力“全国高校思想政治理论课教学方法研讨会”综述［J］.思想理论教育导刊，2011（2）.

［8］董悦.提升思想政治理论课教学吸引力策略研究［J］.辽宁省交通高等专科学校学报，2014（4）.

责任编辑：苏航

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刘晓晓/厦门海洋职业技术学院助教（福建厦门361100）。