现代汉语容貌类形容词的搭配限制及教学策略

伍凌鋆

词汇作为语言系统的三要素之一，在对外汉语教学中占据十分重要的地位。容貌类形容词是汉语词汇中一个非常重要的范畴,主要描绘人体容貌外形，与每个语言使用者息息相关，是人们最熟悉的词汇类别之一，更是言语交际中常用的词汇，对该类词进行分析很有价值。语言具有民族性，汉民族独特的思维方式和文化心理使得容貌类形容词带有不同的性别色彩和感情色彩，而这些潜在的语言规则正是语言学习者的困难之处，也是语言研究者急需弄清的问题。

一、容貌类形容词的修饰对象限制

汉语的容貌类形容词由于具有不同的语义色彩，在搭配上会受到一些限制。例如，“美”是汉语中一个使用非常普遍的容貌类形容词。“美”从古至今都可以表示“美丽”，即“外表好看”这个基本意义，但在古代，它的组合关系很宽泛，既可以用于修饰人，也可以用来修饰物，比如“有良田美池桑竹之属”一句中的“美池”；唐代韩愈《杂说》中“才美不外现”用“美”来修饰才华、才情。

容貌类形容词非常丰富，经过对比分析，可以看出现代汉语形名结构中容貌类形容词与名词的搭配主要受到两方面限制。

（一）修饰对象是否为人

如果将容貌类形容词按照修饰对象能否为物的标准分类，大致可以分为修饰人和修饰人兼修饰物两种类型（修辞手法不算入内）。

1.主要用来修饰人的词语。如，俊俏：俊俏的小伙子、俊俏的姑娘；又如，苗条：苗条的女人、苗条的体型。

2.既可以用于修饰人也可以用于修饰物。如“秀丽”，修饰物时可以说：秀丽的文辞、秀丽的风景、秀丽的城市……修饰人时可以说：端庄秀丽的女同志、秀丽苗条的女人……

在文学作品中，我们常常使用拟人、比喻等修辞手法，赋予物以人的特征，又或者将人比物，因此，很多原本修饰人的容貌类形容词扩大职能，可以修饰一些具有人格特征的事物，如娇美的鲜花、雄伟的建筑等。

（二）修饰对象的性别差异

容貌类形容词在修饰对象为人时，会受到性别差异的影响①。如“美丽”多用来修饰女性，较少用于修饰男性或男性群体。

①我倒是非常喜欢这位聪慧美丽的中国姑娘。

②月亮里有一个美丽的姑娘，名字叫嫦娥。

“美”也可以用来修饰一些不分性别的群体对象，如，“美丽的孩子们”。

而“俊朗”则主要用来修饰男性，在北京大学中国语言学研究中心的现代汉语语料库中检索 “俊朗”一词，共59 条记录，除了4 条不是修饰人以外，其余55条都是修饰男性人物。如：

①这个相貌俊朗的小伙子引得很多女孩子关注。

②英姿俊朗的李连杰凭借出色的演技创造了当年中国的“票房奇迹”。

③这套新式军装配上俊朗的外貌,使驻军官兵们显得格外精神。

同样，“魁梧”一词也主要修饰男性，而较少修饰女性，在语料库所有784 条记录中仅有3 条修饰女性，修饰男性的比例为99.62%。如：

①父亲魁梧的身躯被钢厂巨大的机器压碎一半，高位截瘫，永远住进了医院。

②珀西是个黑人,魁梧的身材富于魅力。

③一听“拒绝接案”，这个魁梧的汉子，居然双膝跪地，老吕拉都拉不起来。

“清秀”一类的词语则既可以修饰男性，也可以修饰女性。如：

①原来清秀苗条的宋先生显得更加瘦削了。（男）

②一般人很难想到如此文弱清秀的徽因会与“建筑”有关联。（女）

钱进曾指出，中国传统文化对容貌的评价有性别的区分，相对于男子来说，社会群体对女子的容貌更为重视。[1]仅在《中华成语大词典》中就有229 条成语描写女性的容貌外形、体态特征,其中描写年轻女性的成语多达200 余条，而描写男子容貌特征的词语就比较少见。[2]

容貌类形容词之所有会有性别的区分,是因为受到文化传统的影响。中国文化自古便有阴阳对立的传统，在社会分工中主要表现为“男主外，女主内”，男性常常被赋予刚强、勇猛、好胜的特征，与之相呼应的则是女性的柔弱、温顺、善良等特征。这种思想观念不仅深深烙印在人们的意识中，更体现在汉语言文字中。钱进将词义与性别之间形成的相对稳定的联系称作词义性别原型，可分为男性原型和女性原型两种类型，[3]形容词也因此有了性别编码。汉语多用含有柔弱、美丽等义的词汇来描写女性，而修饰男性的词则多含有强壮、高大等义。因此，纯洁、美丽、文静等词倾向于做女性编码，沉稳、强壮、雄伟等词倾向于做男性编码。外国人在学习汉语的过程中，应该了解汉语的“角色语言”，才能熟练地掌握汉语，更加顺利地与中国人完成言语交际。

二、容貌类形容词搭配的韵律限制

在口语中，我们一般只会说“美女”“靓女”“佳人”“丽人”“丑女”“美丽姑娘”“温柔女子”“英俊少年”“秀丽容颜”，而不会说“美丽女”“温柔女”“英俊男”“秀丽脸”，这是因为汉语韵律结构的影响。“美女”这类单音节形容词修饰单音节名词的结构，和“美丽姑娘”这样双音节形容词修饰双音节名词的结构都是符合汉语韵律的。又因为“汉语是一种‘核心在后’的语言，‘单音节+双音节’节奏优于‘双+单’。因此，在汉语中‘2+2’‘1+1’‘1+2’三种形名粘合式是比较普遍的，而‘2+1’这种节律类型比较少。这是一条大致的规律”[3]。

由于汉语词和短语的界线并不十分清晰，因而，由容貌类形容词组成的形名结构很多都带有短语。在语言的发展中也有很多词组逐渐固化成词语，如佳人、美女、美色等，成为广泛使用的双音节词语。

三、容貌类形容词的偏误分析及教学策略

容貌类形容词是现代汉语形容词的常用类别，是对外汉语教学的重点，但是由于很多学生没有注意到这类词在搭配中受到修饰对象和韵律的限制，在使用中常常出现偏误。例如②：

1.没有区分形容词的修饰对象而造成偏误。

*猫是很文静的动物。

*这棵树非常苗条。

2.因为没有区分形容词的性别色彩而搭配错误。

*她哥哥的身材很苗条。

*他妈妈长得很英俊。

3.不合韵律习惯造成的偏误。

*王晓华是一个美丽女。

*中国有很多可爱人。

针对这一问题，教师应结合初、中、高级学生不同的水平采取不同的策略。

在汉语初级阶段学习的留学生由于接触汉语的时间不长,如果在上课过程中遇到容貌类形容词，最好只进行简单的讲解,不应过于复杂。比如，“秀丽”“窈窕”“贤惠”“端庄”等具有女性色彩的形容词，教师只需借助例句让学生明白容貌类形容词的用法即可，不必花太多时间去分析容貌类形容词在搭配时受到的限制。

中高级阶段的留学生不仅掌握了大量词汇和语法知识,也对中国文化有了一定的了解。教师可以从描写对象入手，向学生说明，在汉民族的言语社团中，由于民族的传统和文化心理等原因，男女性被赋予不同的社会责任和审美标准，因而用不同的容貌形容词修饰。另外，教师还应强调，由于天人合一的文化传统观念，许多事物被赋予人的特征，相应地会扩大一些形容词的修饰范围，如“秀丽的西湖”“雄伟的高山”等。

容貌类形容词是汉语词汇的重要类别，不仅具有独特的性别色彩，更受到语法、韵律等多方面的限制，它并不单纯是语言现象，更与民族文化心理有密切的联系。因此，在教学过程中，教师绝不能仅仅局限于释义，而要开拓思路，从更深的文化层面来思考和研究，为语言学习者提供帮助。

注释：

①语料来源：北京大学中国语言学研究中心的现代汉语语料库

②语料来源：北京语言大学HSK 动态作为语料库

[1]钱进.词义性别原型与构词模式[J].江西社会科学，2004（9）.

[2]魏萍.汉语体貌美丑常用词研究[D].西南大学，2013.

[3]陈青松.现代汉语形容词与形名粘合结构[M].北京：中国社会科学出版社，2012.