试论整体教学法在英语教学中的应用

陈建华

试论整体教学法在英语教学中的应用

陈建华

随着经济全球化发展的不断加快，英语作为国际通用语言，在经济文化交流中起着越来越重要的作用。再加上改革开放的不断深入，英语教学也越来越受到国人的关注和重视。对外交往的日益频繁，需要更多优秀的、具有创新精神的英语人才。如何采用适当的方法教好英语，培养出大批优秀的外语人才是摆在我们面前的艰巨任务。

词汇；语法；阅读；整体教学法

整体教学法强调语言的整体性，主张在教学过程中不能把英语简单理解成对因素、词素、词汇、语法等进行讲解，而要关注听说读写之间的内在联系与互动性，是一种具有中国特色的英语教学法。

一、整体教学法的内涵

整体教学法集语言观、语言学与教育学于一身，要求教学环境的整体性，教学方法的整体性、语言的整体性和学生的整体性。教学环境的整体性指为学生创造一个受尊重、受关注，能展现自身价值的、令人身心放松的氛围。在课堂上，鼓励学生开口，与他人进行对话；在课下，鼓励学生把自己课上所学内容应用在活动中，例如英语角、英语沙龙等。教学方法的整体性并不强调教师一定要用哪种测评方法去检测学生，而是要根据具体要求来决定。语言的整体性是基于新的教学理念，教师在英语教学中将语音、词汇、语法等相结合，形成一个整体，与此同时，要注重培养学生的五大基本技能，以学生为中心，任何教学活动都为培养学生的某一特点而开展，让教师和教材都为提高学生的能力而服务。

整体教学法的模式是：自主探究、合作交流、反思内化、评价完善。自主探究是指学生在“教学整体”的启发引导下，独立完成学习任务；合作交流是指学生在自主学习的基础上，对同一学习任务进行合作交流，取长补短；反思内化是指学生对合作交流中所展示出来的问题，成功进行自我反思总结；评价完善是指教师在每一个学习过程完成后，根据科学的评价标准对学生完成学习任务的情况进行评价和指导。

二、词汇、语法、阅读整体教学法

词汇、语法、阅读教学的系统性是基于对英语教学整体性的认识而形成的一种概念，主要研究词汇、语法、阅读三者之间的关系，研究词汇、语法和阅读与英语学习本身的关系。

1.词汇、语法、阅读的整体性。外语教学的系统论（system of theory of teaching English）从英语教学本身出发来研究英语教学本身和词汇、语法、阅读的关系，来达到英语教学目标的实现。词汇、语法、阅读这三部分是相互依存、互相依赖的，缺少其中的任何一部分，其他两者都没有存在的意义。所以，词汇、语法和阅读三者共同的存在才构成了英语教学的整体。

2.外语教学的有序性。包括两个“序”，一个是词汇、语法、阅读这三部分的排列组合而构成了英语这一整体。当然这个排列是按照一定顺序把词汇、语法和阅读最佳地排列组合起来。另一个是指词汇、语法、阅读本身的顺序。在英语教学中，先学什么、后学什么是有一定顺序的。词汇是由简单词到复杂词到复合词，由单音节词到双音节再到多音节词，由规则发音的词到不规则发音的词，由浅入深、由易到难。

在语法这一要素中，教与学也是有序的，学生最初接触的是名词、代词、动词、形容词、副词、介词、连词、冠词、数词等，然后是由十大词类构成的五种简单的基本句型，再后是各种时态、复杂句。阅读也是如此，应该先易后难、由浅入深。

3.外语教学的动态平衡性。是指在英语教学中抓住一些本质不变的因素来应付其他多变的因素。例如，只要掌握了元音的发音规则，多么复杂的词都可以拼读出来，这就是所谓的以不变应万变。语法只要掌握了主谓、主谓宾、主系表、主谓状这四种最基本的句型，其他由此衍生出来的句型就容易多了。

语法、词汇、阅读这三部分组成了英语教学的整体。它们之间的关系是条件与基础、发展与结果。

三、词汇、语法、阅读整体教学法的特点

词汇、语法、阅读整体教学法隶属于整体教学法，因此具有整体教学法的共同特点，除此之外，它还具有自身的特色，例如智力因素与效率观念，别具特色的学习策略和科学的学习方法等。

1.智力教学和效率观念是其主要内涵。词汇、语法、阅读整体教学法是一种科学地处理英语教学及学习中很多问题的方法。该教学法既有意减轻学生的心理压力和学习负担，也重视对学生的学习兴趣和求知欲的激发，使他们寓学习知识于娱乐之中，这样才能提高学习效率，减轻负担，促进教学任务的完成和质量的提高。

语言的中心是人，语言的实施离不开人这个执行者。语言是一个人所有行为的统筹，这应该成为外语教学指导思想的核心，而词汇、语法、阅读整体教学法正在朝这个方向发展。英语学习效率和劳动生产率一样，是衡量人的行动成功与失败的标准。学习效率高意味着学习成功，学习效率低意味着学习失败。效率观念强调在英语学习中要达到事半功倍的效果。

2.别具特色的学习策略体系。包括目标性和计划性学习策略，这是对所有科目的学习都适用的重要学习策略，对于英语学习来说尤为重要。与其他学科比较起来，英语学习者更难主动控制学习进程和实行自学。所以要想把英语学好，就要充分调动学生的主观能动性，有条理有目标地进行学习才能最终实现提高英语能力的目的。

3.科学的学习方法。首先，把视觉记忆和听觉记忆相结合。词汇、语法、阅读整体教学法认为，英语信息输入不仅依赖于视觉感官这一主要的输入渠道，还依赖听觉感官，把发音动觉记忆和书写动觉记忆相结合，只有这样才能识记容易，记忆长久，回忆也相对简单。词汇、语法、阅读整体教学法主张还原背诵法，背诵课文、记忆单词和句子，一边读一边写，效果比单纯地读或写要好得多，这就是发音动觉和书写动觉结合所产生的高效率。形象记忆和抽象记忆相结合，单词、句子和课文的记忆都要尽量与一定的形象联系，同时又有一定程度的抽象或概括，双管齐下，就会记得牢，重现得快。循环记忆和分类记忆结合，类似地球“自转”式的循环教学法，即每个单元内部的教学内容构成循环教学，太阳“公转”式的循环教学法即单元之间、册之间的循环。常规记忆和超常记忆结合，词汇、语法、阅读整体教学法不仅包括日常所了解的常规记忆，还包括超常记忆等等。

英语学习从历史发展上看曾出现了许多方法，这些方法分别从不同角度或不同方面反映了语言学习的性质和特点，其中包括了外语和外语学习的性质和特色。英语学习既可以根据学习目的的不同而有所侧重，同时更应该从总体上吸收各家之所长，融多元性的方法于一体，互相弥补，优化组合。

词汇、语法、阅读整体教学法主要包括词、句、文的综合；听、说、读、写的综合；学习、习得、联系、交际的综合等，为我们提供了一个符合中国国情的教学方法，提供了一个整体统筹、元综合的教学思路。了解了语法、词汇、阅读整体教学法的内涵、特点及运行规律，并很好地把此教学法运用到英语课堂教学中，就能取得事半功倍的效果。

［1］鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.

［1］路群.外语语法教学：必要性及其基本教学原则［J］.社科纵横，2007.

责任编辑：何岩

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1671-6531（2015）23-0071-02

陈建华/包头师范学院讲师（内蒙古包头014000）。