高校贫困大学生思想政治教育现状调查研究

刘飞

高校贫困大学生思想政治教育现状调查研究

刘飞

高校贫困大学生的思想政治教育是高校思想政治教育工作的重要组成部分，直接关乎学校思想政治教育的整体水平。本文运用问卷调查法，以辽宁省6所高校为研究对象，调查了高校贫困生的思想政治教育问题，从而为进一步采取措施提供依据。

高校；贫困大学生；思想政治教育

20世纪90年代末，大学生的学费和助学津贴不再由国家承担，这种政策上的改变直接导致了许多家庭因无力承担大学生的费用而日趋贫困，这种状况随着经济的快速发展以及居民消费水平的整体提高而加剧。资料显示，截至2012年12月31日，高校在校人数为2536.5467万人。［1］其中，家庭经济困难的学生大约300多万人，特困生达到100多万人。［2］因家庭经济困难而带来的贫困生思想问题、心理问题也日益增多。虽然国家及各高校通过各种教育途径加强对贫困生的思想政治教育，但收效甚微。目前，高校贫困生的思想政治教育仍然不容乐观。因此，本文运用问卷调查法，以辽宁省6所高校为研究对象，调查研究了高校贫困生的思想政治教育问题，从而为进一步采取措施提供依据。

一、高校贫困生思想政治教育现状问卷调查

（一）问卷设计与回收

1．研究对象与工具。本文的研究对象主要是辽宁省6所高校的二年级大学生；研究工具主要是自编的《高校思想政治教育调查问卷》，由20个题目组成。

2．问卷调查内容与实施。《高校思想政治教育调查问卷》主要是对辽宁省6所高校思想政治教育状况进行调查。主要涵盖了高校思想政治教育的内容、存在的问题及原因、思想政治教育者的素质与教育水平、学生自身对贫困生的感觉与态度等方面。本次问卷调查在6所高校学生处工作人员及各院系辅导员的大力帮助下实施，共发放问卷600份（每所学校100份），收回问卷580份，回收率96.6%，有效问卷为575份，有效率为95.5%。

3．数据的统计与处理。本次调查问卷的数据统计与处理均由研究者手工完成，主要是运用数学的方法从总体上计算出各选项人数的百分比。

（二）问卷调查结果

1．关于高校贫困生对学校思想政治教育状况的总体评价。调查结果显示，学校对贫困生所开展的工作主要是经济扶持、勤工俭学、思想教育、心理疏导，各自所占的比例分别为63.5%、23.5%、6.6%、6.4%。在贫困生对待学校开展思想政治教育满意度的问题上，70.4%的被调查者持不满意的态度。由此看来，学校只注重对贫困生的经济扶持并不能使他们满意，相反，由于学校忽视了贫困生的思想政治教育而使其他问题没有得到有效解决，从而造成了贫困生对学校工作不满意的状况。

2．关于辅导员开展贫困生思想政治教育状况。辅导员对贫困生的教育主要表现为资助政策教育，其他方面诸如三观教育、感恩教育以及诚信教育都很少涉及。调查结果也表明，73.2%的贫困生认为辅导员对贫困生的思想政治教育水平一般，这充分地说明了辅导员的思想政治教育水平是比较低的。

3．关于学校对贫困生思想政治教育的途径与方法。目前主要包括课堂教学、结对子、网上聊天以及课外社会实践活动；所采取的教育方式主要包括理论灌输、说服教育、理论灌输与说服教育相结合、实践锻炼。

4．关于高校组织领导与师资现状。在组织领导上，高校没有专职的对贫困生的思想政治教育机构。贫困生与其他大学生一样，接受院系学生管理工作人员的领导，领导者主要就是院系主管学生工作的副院长以及副书记，而具体的思想政治教育工作是由辅导员与班主任来完成的。

二、讨论与分析

（一）高校贫困生思想政治教育存在的问题

1．思想政治教育保障机制不完善。首先，学校没有专门的贫困生思想政治教育协调机构。目前高校对贫困生思想政治教育的力量主要包括思想政治理论课教学、辅导员以及班主任日常的学生工作管理以及学校的心理健康教育及咨询机构。其中，思想政治理论课教学能够系统地向贫困生讲授思想政治方面的知识；辅导员以及班主任通过日常与贫困生的接触，能及时了解贫困生的思想动向；而心理健康教育及咨询机构都是具有心理咨询资格的专业教师，能很好地开展心理健康教育及心理咨询工作。但是，上述三方面力量并没有形成合力，而是各自为政。其次，学校缺少有效的绩效考核机制。由于学校没有明确上述三类贫困生思想政治教育力量的岗位职责，也就无法对其工作状况进行绩效考核。工作业绩不与绩效挂钩，就很难调动思想教育工作者的工作积极性。

2．思想政治教育内容不完善。高校对贫困生的思想政治教育内容主要包括资助政策教育、三观教育、感恩教育以及诚信教育四个方面，所占的比例分别是67.1%、17.7%、8.2%、7%。另外，思想政治教育内容不全面，缺少对贫困生的心理健康教育。目前，因家庭贫困而产生的心理问题不仅影响到大学生的身体与心理健康，而且也影响到他们的世界观、人生观与价值观，进而影响其思想政治立场及态度。

3．缺乏实践性载体平台。一般情况下，实践性载体平台可以分为三类，第一类是直观性载体，比如，报纸与杂志，它是能够看得见摸得着的；第二类是活动载体，它主要是通过各种各样的活动来对人进行思想政治教育，比如，主题班会活动、社会实践活动等等；第三类是组织载体，通过组织将教育的客体有效地组织起来，比如，高校中的团支部、学生会、班级、社团等基层组织。目前，利用报纸、杂志、广播、电视来为贫困生提供的实践平台几乎没有，学校现有的宣传栏与网络建设也几乎不与高校贫困生发生任何联系，尤其是在互联网信息技术迅速发展的背景下，微信、微博、QQ、MSN以及飞信等被广泛应用，但是，辅导员及其他思想教育工作者为贫困生所设立微信、微博、QQ、MSN与飞信几乎没有。在活动载体方面，学校没有为贫困生而开办任何实践活动；在组织活动方面也是如此。由此可见，高校的贫困生思想政治教育缺少实践性载体平台。

4．缺乏高素质的师资队伍。在实际工作中，一些高校出于降低用人成本以及解决教职工子女就业问题等原因，在招聘或聘任思想政治理论课专职教师和辅导员时，在学历、专业等方面都没有达到规定标准要求，有的高校甚至安排音乐、美术专业本科生担任思政课专业教师以及辅导员。这种没有思想政治教育专业背景的情况，严重制约了高校思想政治教育的整体水平和质量，使对贫困生开展思想政治教育的实效性和科学化水平明显受到影响。

5.缺乏有利于贫困生健康成长的环境。一方面，我国的高校教育只具有专科层次，由于层次比较低，因而导致许多人认为读高校没有什么前途。在这样的观念支配下，即便是考上高校，也会觉得低人一等，从而产生严重的思想与心理健康等诸多问题。另一方面，高校是人才聚集的场所，高校贫困生原有的在中学学习成绩的优势伴随着迈入大学的门槛而逐渐消失，代之而起只是因家庭贫困所产生的自卑心理。在中学，贫困生往往可以通过自身的努力来取得优异成绩，从而获得周围人们的认可，来到大学以后，情况就发生了质的变化，原来的学习成绩就失去了优势。

（二）高校贫困生思想政治教育存在问题的原因

1．高校对贫困生思想政治教育的重要性缺乏足够认识。首先，高校对生源认识存在不足。众所周知，招生一直是制约高校发展的瓶颈问题。为了满足高校的招生需求，国家招生职能部门除了降低招生分数以外，常常通过给偏远落后的山区增加招生名额的办法来解决招生不满员的问题。这样一来，高校所招到的贫困生的比例就较高，而学校领导层的思想认识却仍然停留在把高校大学生与其他普通大学生同等看待的层次上。其次，多数的高校都重视贫困生的经济资助，而忽视思想政治教育。没有认识到贫困生是我国社会主义现代化建设接班人的重要组成部分，这不仅仅是培养人的问题，更是关乎社会、家庭和谐稳定及贫困生本人一生前途的问题。再次，高校往往十分注重把贫困生培养成具有一定实践操作能力的技能型人才，忽视了对贫困生综合素质的培养。有些领导甚至认为高校所培养的人才是与工人及服务员画等号的，既然是工人与服务员就不需要什么思想政治素质。这样的思想观念，导致了高校重专业教育、轻思想教育。连高校普通的大学生都不能得到很好的思想政治教育，更何况是贫困生。

2．贫困生思想政治教育内容、方法、手段缺乏科学规划。现有的贫困生思想政治教育的内容主要是由辅导员根据自己的喜好来决定的。多数辅导员都选择资助政策作为贫困生教育的基本内容，也有个别的辅导员对贫困生开展三观教育、感恩与诚信教育。造成上述问题的关键是缺乏对教育方法的科学规划。首先，对贫困生的思想政治教育方法缺少对其他相关学科的借鉴。与思想政治教育相关的学科主要包括伦理学、教育学、心理学、教育心理学、品德心理学、心理咨询学等。在这些学科中含有一些科学教育方法，思想政治教育完全可以吸收各家所长对贫困生开展教育。比如，伦理学的“以理导人，以情动人，以形感人，以境育人”的教育方法；心理咨询学中的自我暴露疗法；品德心理学揭示的人的道德品质形成过程及人的能力性格等个性特征形成的途径和方法。其次，对贫困生的思想政治教育方法缺少与其他相关学科的综合运用。在对贫困生的思想政治教育中，不能单纯依靠某一种方法，必须综合运用其他学科的方法。

3．教育工作者对贫困生思想政治教育认识存在偏差。首先，思想政治理论专业课教师认为对贫困生的思想政治教育属于辅导员与班主任的事情，与自己无关，自己只要完成教学计划所规定的课时就行了。这本身就是一种错误的认识。在高校里，思想政治教育课被看作是人生的指导课，其老师被看作是大学生人生的导师，他将为大学生的未来发展指明方向，从这个意义上说，思想政治理论专业课教师与辅导员都承担着统一的职责。由于思想政治理论具有较强的专业性，因而授课者更具有较高理论修养，他们对贫困生的思想政治教育更具有权威性。其次，辅导员与班主任认为，贫困生只是经济贫困，只要解决经济贫困问题，其他问题全都迎刃而解。在这样的观念支配下，他们只注重资助政策教育以及勤工俭学。这种思想观念明显是错误的，他们没有认识到贫困生的特殊性，也没有认识到思想政治教育对贫困生健康成长的重要意义。最后，心理健康教育与心理咨询的老师，片面地认为他们只负责大学生的心理健康教育，至于贫困生的思想政治教育不在自己的工作范畴之内。其实，这也是一种错误的思想认识，他们没有认识到心理健康教育与思想政治教育的有机联系与相互促进作用。

4．贫困生思想政治教育考核机制不健全。目前，高校基本上建立了思想政治教育考核机制，但是，它只是针对普通大学生的思想政治教育工作，而针对贫困生的思想政治教育工作却没有相应的考核制度与办法。对于思想教育工作者来说，他们的正常教育活动往往会受到学生上课、参加活动等因素的影响与制约，由于自卑心理，几乎没有贫困生愿意在众多同学面前与老师谈心，解决思想上的问题；而下班后教师基本上都回家照顾自己的家庭，个别的值班辅导员也要忙于各种检查，即使有思想政治教育工作者在休息时间为同学服务，也得不到任何的奖励加分。思想教育工作者对贫困生所开展的各种教育全凭自己的良心与觉悟，在这样的情况下，思想教育工作者尤其是辅导员就很难对贫困生开展各项有效的工作。

三、结论与建议

研究结果表明，高校的贫困生思想政治教育存在诸多问题，其原因是十分复杂的。针对上述问题与原因，高校有关部门应采取有针对性的措施加以解决。比如，思想上提升认识、健全贫困生思想政治教育保障机制、丰富与完善贫困生思想政治教育内容、拓展贫困生思想政治教育途径、搭建实践性思想政治教育平台、营造有利于贫困生健康成长的环境等。

［1］我国2012年投38亿资助贫困大学新生.来源：人民网 ，http：//politics.people.com.en/n/2012/1025/cl001-19386088.htmi，2012，20-25.

［2］黄涛.贫困大学生思想政治教育研究［J］.长沙：湖南人文科技学院学报，2012（5）.

责任编辑：何岩

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1671-6531（2015）23-0042-03

刘飞/辽东学院副研究员（辽宁丹东118003）。