襄阳市学前教育信息化资源建设现状调查研究

汪家宝，郝　峰，韩雪霜

襄阳市学前教育信息化资源建设现状调查研究

汪家宝，郝峰，韩雪霜

信息化资源建设对信息化建设起着非常重要的作用。在学前教育阶段，符合幼儿天性及心理特征的软件资源不仅对幼儿认识和感知世界具有积极作用，而且对幼儿的信息素养具有启蒙作用，把学前教育信息化资源有效地应用于幼儿教育活动设计中，对促进幼儿健康发展有利。本文的研究是以襄阳市城区学前教育信息化资源建设为例，探讨欠发达地区学前教育信息化资源建设现状及存在的问题，并提出发展对策。

学前教育；信息化建设；调查；对策

一、研究背景

在今年召开的两会上，李克强总理提出了“互联网+”的概念，立即在社会各界产生强烈的反响。“互联网+教育”将会对教育产生革命性的影响，成为当下教育信息化工作的重点。学前教育信息化是指在教学中借助信息技术，优化教师的教学活动，对幼儿的信息素养进行启蒙，促进幼儿的全面发展。［1］而教育资源作为信息化建设中的一部分，又是教育信息化建设的关键。目前在我国一些发达省市对学前教育信息化工作比较重视，学前教育信息化资源建设有了较好基础。相比之下，欠发达省份学前教育信息化建设还处于自由发展状态，水平参差不齐。学前教育信息化不仅仅是基本的信息素养的启蒙，更多的是针对幼儿的心理，利用丰富的软件资源，设计符合幼儿特点的多媒体教学活动内容，对各种各样软件资源的学习有一个正确的引导。［2］信息化资源建设对学前教育有着很重要的作用。

笔者对襄阳市城区学前教育信息化资源建设情况进行调查，其目的是为了掌握当前幼儿园信息化资源建设的基本情况，并对出现的问题进行分析，寻找解决思路，以此对同类城市学前教育信息化资源建设提供借鉴。

二、调查方案的设计与实施

（一）调查对象及内容

由于欠发达地区农村学前教育信息化建设非常落后，学前教育信息化资源基本还没有起步，所以本调研对象界定为襄阳市城区幼儿园。襄阳市城区有3个市辖区和3个开发区，本调研选择襄城区、樊城区2个市辖区和高新区1个开发区作为调查对象，不包括辖区的乡镇幼儿园。调查的内容从校园网站、信息化应用系统、信息化软件资源和信息管理平台四个维度进行设计。

（二）调查方法

问卷设计完成后，选择2所幼儿园进行试验性调查，根据发现的问题再进行调整。问卷完善之后，分两种调查方式获取数据。一种是由调查小组成员亲自深入样本幼儿园进行现场调查填写和实地考察访问，以求全面准确掌握情况。第二种是通过电子邮箱的方式向选定的幼儿园发送电子问卷，请对方配合填写。

（三）样本的选取

我们从教育主管部门得到市区全部幼儿园名单，按照公办、民办不同类别，以实力的大小选择不同层次的幼儿园，尽量保证选取的样本具有代表性。一共挑选了50所幼儿园，其中襄城区10所、樊城区20所、高新区20所。2015年4-5月间，课题小组深入样本幼儿园实地调查20所，其余的30所通过电子邮件发送问卷调查，每个幼儿园获取一份问卷调查数据。

调查发出问卷50份，回收有效问卷37份。其中襄城区发放10份，有效问卷10份；樊城区发放20份，有效问卷13份；高新区发放20份，有效问卷14份。回收问卷的有效率74%。

三、襄阳市城区学前教育信息化资源建设现状

（一）基本情况

调查样本选择了50所幼儿园，其中公办幼儿园10所，占27%；民办幼儿园27所，占73%。对这些幼儿园按其幼儿人数、教师人数、班级规模等进行分类，样本幼儿园幼儿人数规模在200名以内占48.6%，201-400名占43.2%，选择的样本基本涵盖了不同规模的幼儿园，具有代表性。

我们以经费自筹、政府划拨、社会机构捐赠和其他几个选项，调查信息化资源建设资金的来源，发现几乎都是幼儿园自筹，占总数的89.2%，只有极少部分是来自政府，占总数的8.1%，而政府资金主要划拨给公办幼儿园，私立幼儿园没有一所得到政府资金资助。可喜的是有一所幼儿园得到社会机构的捐赠，说明幼儿事业已经开始引起社会上热心人士的关注、帮助。

（二）校园网站及教学资源平台建设情况

在学前教育信息化资源建设当中，校园网站的建设是基础，是学校信息化门户平台。调查发现，只有64.9%幼儿园建有自己的校园网，35.1%的幼儿园没有；建立了资源平台的幼儿园占总数的56.8%，没有建立资源平台的占总数的43.2%。

教学资源作为教学中一个必不可少的条件，对幼儿的学习有着很大的影响。本研究从信息资源类型和教学软件资源的来源两方面进行调查，对信息资源建设的调查涉及教学资源、学习资源和应用资源几个方面。教学资源占总数的67.6%，学习资源占总数的56.8%，应用资源占总数的27.0%，而没有建立信息资源库的还有29.7%。在学前教育信息化资源建设中，优质的资源对教与学起到了事半功倍的作用。信息资源库的建立不仅能为教师提供优质的教学资源，方便备课，也为幼儿的自主学习有了更多的选择。但襄阳市没有建立信息资源库的幼儿园所占的比例较高，对信息资源库的建设还很欠缺，应当引起各园的重视。

教育教学软件也是信息化资源建设的一个方面。调查数据显示，教师自己设计开发的软件只占总数的3.1%，购买的占91.9%，政府提供的占5.0%。而购买的教学软件的制作人员大多数是软件公司的专业技术人员，很少懂得学前教育的专业理论，虽然课件制作得很精美，但对于幼儿教育未必有益，并且有些软件并不适合集体教学。

（三）信息化应用的对比与分析

1.信息化应用系统建设。幼儿园的信息化建设大多数首先考虑的是幼儿的安全，［3］其次是能够及时地与家长沟通交流，还有为教师的教学提供辅助教学平台。本项调查从身份认证系统、电子邮件系统、校园一卡通、家校互动平台和辅助教学平台等5个方面开展调查。

从调查情况看，电子邮件系统的使用占总数的56.8%，身份管理与认证系统占29.7%，校园一卡通系统占29.7%，家校互通平台的使用占64.9%，网络教学或辅助教学平台占35.1%，没有建立信息化应用系统的占总数的24.3%。身份管理与认证系统在信息化建设中起到了保障幼儿安全的作用，但是所占的比例并不是很大。而家校互通平台相比身份管理与认证系统占了很大的比例，大部分使用的是软件公司开发的手机客户端“爱宝宝”，很少有在校园网中建立自己的家校互通平台。

2.教师利用信息技术手段进行教学。调查发现，教师在日常教学过程中，经常使用信息手段教学的占总数的40.5%，较少使用少占29.7%，使用一般的占29.7%。利用信息技术进行教学，可以让教学内容更加生动形象，同时网络教学资源丰富多样，增加了幼儿接触新事物的机会，也为幼儿的教学活动起到了支持与辅助作用，应当根据幼儿的心理特点大力提倡使用信息技术。

四、襄阳市城区学前教育信息化资源建设的现状

（一）软件资源建设意识不足，资金投入力度不大

软件资源是学前教育信息化建设的核心，在学前教育阶段推行教育信息化的目的是对幼儿进行信息素养启蒙，并不是要掌握太多的信息技术知识与技能，因此很多幼儿园并没有意识到软件资源建设的重要性。另外，资金的投入力度不大。对大多数幼儿园来说，需要资金的地方有很多，仅仅靠自己对软件资源建设进行投入会制约其发展。调查数据显示，政府对信息技术的投入仅占总数的5.0%，可以看出在软件资源方面的投入明显不足，这会阻碍学前教育信息化发展的进程。

（二）幼儿自主学习资源少，适用性不强

幼儿的自主学习资源作为信息化资源的一部分，但在襄阳市区学前教育信息化建设中比较缺乏，并且很多学习软件资源仅仅迎合了幼儿的天性，并不适合幼儿的学习和发展。在学前教育领域，开发适合幼儿学习的教育资源可以使幼儿投入创造性游戏、知识吸收、问题解决和互动交流中，帮助儿童巩固已有的知识和经验，激励他们探寻未知世界，迎接新的挑战。［4］学前教育信息化的最终目的是促进幼儿健康地学习和发展，所以开发适宜幼儿学习的教育资源是必不可少的。

（三）自主制作的资源少，以购买为主

调查发现，教师几乎自己不制作课件，而购买的教学课件占总数的91.9%。购买的多媒体课件大部分是教材附带的，很多幼儿教师直接拿来不加改动就使用。市场上的教学软件是由软件公司的专业人员开发并制作的，教学内容并不能与学前教育的教学内容保持一致，不一定符合幼儿的认知与学习习惯，不利于幼儿的学习。课件的制作只有基于教育理念和教育规律，分析教学对象的认知特性，结合具体的儿童游戏活动内容设计制作，才能达到理想的教学效果，所以最好是由幼儿教育者亲自参与制作。

五、襄阳市区学前教育信息化资源建设的发展对策

（一）加大信息化资源建设的资金投入力度

近年来，国家和地方政府对信息技术的资金投入力度逐渐加大，但对学前教育信息化建设的投入不足。应根据学前教育信息化建设情况适当地加大投入，同时除了政府的支持之外，幼儿园自身也应当加大资金投入力度。对教学软件的购买可以根据当前的教学内容来决定，以实用和能用原则为主，避免财力浪费。

（二）提高教学资源的质量，整合有效资源

要提高教学资源的质量，重视优质资源的引进，并对有效的资源进行整合。一方面要鼓励教师多收集一些符合课程教学的优质资源，并对收集的资源进行分类整合；另一方面要多借鉴优秀课件的制作，尽量以自己制作为主。要遵循“科学规划，分步实施，以用促进，重在建设”的原则，避免资源的浪费和重复建设，从而为教师提供合适优质的教学资源。

（三）加强校园网站建设，重视资源共享

校园网的建设是学前教育信息化发展的前提，幼儿园应该建立自己的校园网站。在内容上不仅仅是学校的通知、公告和信息动态发布，而且还应有信息资源库的建设。在信息资源库中有教师的教案和课件，还应有适合幼儿学习的学习资源。同时还要在园中实现wifi覆盖，使家长和老师能够方便地沟通交流，家长可以随时了解幼儿的学习和生活状况。

（四）提升幼儿园教师信息化教学能力

教师使用幼儿园信息资源库较少或应用效果不好，其重要原因是由于教师的信息技术能力不高，不会根据教学活动设计恰当的教学课件，不能很好地掌握信息技术，不会使用信息教学法。加强幼儿园教师信息技术能力和常用教学课件制作技术与应用方法的培训是当务之急。

项目名称：湖北省教育厅人文社会科学研究课题重点项目（2012D126）；湖北省教育科学“十二五”规划2011度立项课题（2011B430）；全国教育信息技术研究“十二五”规划课题2011年度专项课题（116230332）；湖北文理学院教育学院学科平台基金资助 （项目号2015Z001）

［1］王吉.学前教育信息化的现状与对策［J］.中国教育技术装备，2011（12）.

［2］安冉，汪基德.影响学前教育数字化资源共享的原因探析［J］.教育技术，2013（9）.

［3］史婷.西安市基础教育信息化资源建设发展透视［J］.教育技术，2012（4）.

［4］汪基德.学前教育信息化的内涵解读［J］.学前教育信息化，2013（7）.

责任编辑：姚旺

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1671-6531（2015）23-0039-03

汪家宝/湖北文理学院教育学院教授（湖北襄阳441053）；郝峰/湖北文理学院教育学院讲师，硕士（湖北襄阳441053）；韩雪霜/湖北文理学院教育学院教师（湖北襄阳441053）。