招生视角下“专升本”人才培养问题与对策

康荣平

（武夷学院 教务处，福建 武夷山 354300）

招生视角下“专升本”人才培养问题与对策

康荣平

（武夷学院 教务处，福建 武夷山 354300）

摘要:普通高校“专升本”教育是普通高等教育的重要组成部分，普通“专升本”人才培养的质量关系到高校的办学效益和声誉。以福建省普通“专升本”招生考试情况为例，针对普通“专升本”人才培养存在的问题，从招生的角度分析探讨，提出了改革普通“专升本”考试评价方式、提高招生计划编制科学性、增强本专科衔接专业匹配度等建议，从改善生源质量方面提升普通“专升本”人才培养质量。

关键词:招生；专升本；人才培养

我国普通高校招收 “专升本”学生起始于1990年。自1998年高校扩招以来，普通高校招生计划逐年增多，为拓宽人才培养渠道，在专科教育与本科教育之间搭起一座“立交桥”，各省份陆续推出了普通“专升本”招生政策，在国家统招本科招生计划框架内，每年拨出一定的名额，由各省份招生主管部门统一组织考试与录取，人才培养实行“3+2”的模式，普通“专升本”教育规模日益扩大。[1]普通“专升本”教育是普通高等教育的重要组成部分，其人才培养的质量关系高校的办学效益和声誉。自实行普通“专升本”培养模式以来，普通“专升本”人才培养质量一直存在着不同的问题，对于现存的各类问题，已有不少人从培养目标、课程设置、教材编制、教学管理以及学生管理等角度研究探讨如何提高人才培养质量。以福建省普通“专升本”招生考试情况为例，针对普通“专升本”人才培养存在的问题，提出了改革普通“专升本”考试评价方式、增强本专科衔接专业匹配度、提高招生计划编制科学性等建议，从改善生源质量方面来提升普通“专升本”人才培养质量。

一、福建省普通“专升本”招生简况

福建省是我国东南沿海重要省份，一水相隔即为宝岛台湾，是我国东南地区的经济增长极，福建地区的经济和教育发展，对带动我国东南沿海的经济发展，加大两岸三地的交流都具有举足轻重的作用。[2]改革开放以来，福建省高等教育获得了快速发展，特别是1999年以后，更是取得了跨越式发展，普通本科高校数量由7所发展到目前34所，现有34所本科高校中，公办学校19所，占56%；民办学校8所，占24%；独立学院7所，占20%。19所公办本科学校中，老本科院校7所，新建本科院校12所。目前，福建省普通“专升本”招生学校主要为新建本科院校、民办院校以及独立学院。

（一）福建省普通“专升本”招生回顾

2002年以前，福建省普通“专升本”也称为“中期选拔”，经学生所在学校推荐，从普通专科学校在校生中经过考核选拔优秀学生进入本科阶段学习，实行“2+2”的培养模式，插入普通本科院校的教学班进行教学，主要是针对师范类学校和学生，总体规模小。2002年以后，和全国大部分省份采取的普通“专升本”招生政策一样，实行“3+2”的人才培养模式，由省级教育主管部门统一组织考试与录取，全省的应届全日制普通专科毕业生均可以报名参加考试，招生院校为全省普通本科高校，含福建省内重点建设高校，从此，普通“专升本”教育规模和影响日益扩大。2012年以后，省内老本科院校逐渐退出普通“专升本”招生，普通“专升本”招生任务由新建本科院校、民办院校以及独立学院承担，每年招生计划约1万名，年度招生人数占全省应届毕业生人数的10%。现有普通“专升本”招生制度满足了高职高专学生继续深造提高的愿望，不仅缓解了高职毕业生的就业压力，也为新建本科院校转型发展提供了有益的经验，同时提高了福建省社会经济的发展。

（二）福建省普通“专升本”招生政策

福建省普通“专升本”考试实行按类别报考招生，共设有电子信息类、计算机科学类、机械工程类、建筑类、经济类、财会类、管理类、英语类、新闻传播学类、农林类、生物学类、临床医学类、医学检验类、环境科学与工程类、护理学类、药学类、学前教育类、小学教育类、音乐类、美术类等20个类别，各类别考试科目均为2门公共基础课和1门专业基础课。考生报名时，只能选择1个招生类别报考，所填报的类别须与本人高职（专科）所学专业（类别）相同或相近。学生经录取入学后单独编班教学，本科阶段教育学习享受与普通高考入学的学生一样待遇，学生毕业后也享受全日制普通本科毕业生同等待遇。经过2年本科教育学习，成绩合格者，由所在高校颁发本科学历证书，符合《中华人民共和国学位条例》的，授予学士学位。在高校颁发的毕业证书内容上，普通“专升本”入学的学生与普通高考入学的学生所书写内容不同，普通“专升本”毕业证书需要填写 “在本校××专业专科起点本科学习”，学习起止时间按升入本科学习实际时间填写。[3]

二、招生视角看普通“专升本”人才培养现存问题

（一）招生考试内容不利于普通“专升本”人才的培养

福建省普通“专升本”招生考试科目由2门公共基础课和1门专业基础课组成，只考核理论知识，不考核学生的职业技术课和实践能力。由于考试评价方式不全面，在考试指挥棒的指引下，部分意愿通过普通“专升本”继续深造的专科学生，在专科学习期间，没有严格按照教学计划安排学习，不认真甚至忽略了实践课程的学习，将大部分学习的时间和精力投入到普通“专升本”考试准备中，以普通“专升本”考试为导向，再次走上了应试的道路。另外，部分专科院校为了提高普通“专升本”的入学率，提高毕业生就业率，在利益驱动下，集中时间让学生备考，放松了实践性教学环节的实施，大幅缩减实践性教学内容，降低了学校整体的教育教学质量。从提高本科教学质量方面看，近年来，新建本科院校陆续将人才培养目标定位为培养应用型的高级专门人才，加大实践环节的课程，注重实践能力的养成，以现有普通“专升本”考试内容备考且升入本科专业就读的学生，专业理论基础和实践方面均有欠缺，加上普通“专升本”学制只有2年，本科学习时间短，课程体系不够完善，难以提高人才培养质量。

（二）生源专业差别大，难以组织高质量的教学

目前福建省普通“专升本”招生规定考生报名时，只能选择1个类别报考，所填报的类别须与本人高职（专科）所学专业（类别）相同或相近，但考生实际报名并进行资格审核时，仅对报考医学类相关专业考生有限制，其余如管理类、经济类、教育类等其他类别的招考专业已经没有任何限制条件了，考生可以选择跨类报考和所学专科专业差别很大的专业。以福建省一所新建本科院校武夷学院为例，学校2013年普通“专升本”招生专业中，旅游管理专业招生120人，其中，专科为本专业或相近专业人数仅为20人，占比17%，专科专业为其他类专业人数为100人，占比83%，学生来源专业非常复杂，分别毕业于报关与国际货运、旅游管理、会展策划与管理、财务管理、电子商务、电脑艺术设计、服装设计、工程造价、工商企业管理、国际经济与贸易、会计电算化、机电一体化、模具设计与制造、数控技术、计算机应用技术、连锁经营管理、经济信息管理、文秘、商务英语、商务日语、心理咨询等21个专科专业；学前教育专业招生60人，其中，专科为本专业或相近专业人数仅为3人，占5%，专科专业为其他类专业人数为57人，占95%，学生分别毕业于计算机应用技术、电子商务、动漫设计与制作、法律事务、国际经济与贸易、金融保险、酒店管理、食品营养与检测、文秘、新闻采编与制作、应用日语、应用英语、初等教育、美术教育、移动通信技术、信息传播与策划等16个专科专业。

从上面统计信息可以看出，武夷学院2013年普通“专升本”招生旅游管理和学前教育专业学生专科所学专业类别复杂，由于“专升本”后的学习专业与专科所学专业存在差异或完全不同，同一班级中学生专业基础参差不齐，很难组织高质量教学。

（三）招生计划编制不科学，影响生源及后续人才培养质量

近年来，福建省的高招录取率已达到90%，高等教育大众化逐渐向普及化转变，专科层次的教育对考生吸引已不强烈，考生填报志愿时选择专业倾向性严重，高职院校的医学、财经、管理、建筑类等“热门”专业吸引了大量考生报考，而农林、地矿、生物化工、电子信息、计算机类等专业考生报考不足。这使“冷门”与“热门”专业之间的生源差异更加明显，热门专业录取分数明显高于“冷门”专业，不少院校“热门”与“冷门”专业的录取分差超过100分，生源质量差别很大。[4]各专科招生学校为了能招到更多更好的生源，纷纷调整专业间招生计划，将“冷门”专业招生计划调整到“热门”专业，造成高职院校近年来培养了大量的财经、管理、建筑类的毕业生，由于每年有大量的毕业生涌入市场，就业竞争很强，很多学生就想继续进入本科深造。相应地，普通“专升本”招生时，报考财经、管理、建筑类的考生多，而报考计算机、农林、电子信息等专业的考生较少，加上编制普通“专升本”招生计划没有充分考虑各专业类别生源情况，编制招生计划时间安排不合理，计划信息公开时间太迟，学生报考信息不足，导致财经、管理类专业生源数量充足，质量很高，而计算机、农林、电子信息等类别专业生源则严重不足，生源质量较低。由于“冷门”专业生源质量较差，学生入学后学习热情不够、学习能力不强、学习状态令人担忧的现象普遍存在，影响了普通“专升本”人才培养的质量。

三、改革招生考试制度，提升普通“专升本”人才培养质量

改革现有普通“专升本”招生考试制度，也就是解决生源问题，以提高生源质量、改善生源结构为抓手，切实全面提升普通“专升本”招生选拔质量，通过普通“专升本”招生考试制度改革带动高校人才培养体系的改革，提升人才培养的质量。

（一）改革普通“专升本”考试评价方式

福建省普通“专升本”考试评价方式仍旧是沿袭传统的学术型学生选拔方法,采用书面考试,招生考试科目由2门公共基础课和1门专业基础课组成，只考核理论知识，不考核学生的职业技术课和实践能力，考试内容过度强调理论性，不足以为培养高水平应用型人才的选拔提供充足的依据。因此，为选拔符合高水平应用型人才培养目标的学生，首先普通“专升本”招生考试应实行“文化素质+职业技能”评价方式的改革，学生参加理论考核的书面考试外，还须参加由省级招生主管部门统一组织的职业技能测试，其中，理论知识占招生录取总成绩的70%，职业技能测试成绩占招生录取总成绩的30%；其次应积极探索普通“专升本”综合评价录取机制，强调以学生专科所修课程和应用型本科人才选拔标准为依据,推行本、专科课程学分互算机制，实施多元化的招生评价方法,确保招生的卓越性和公平性。[5]通过考试评价方式的转变引导专科学生提高自身综合素质，为高水平应用型本科人才选拔输送高质量的生源。

（二）增强普通“专升本”本、专科衔接专业匹配度

普通“专升本”学生顾名思义是指经过专科阶段学习的学生通过选拔转入本科阶段深造,由于普通“专升本”学制仅有2年，学习时间短，要完成应用型本科人才培养目标，保证教育质量，完成本科阶段教育的关键是学生掌握专业基本理论知识和实践技能。通过对武夷学院2013年普通 “专升本”招生情况分析，显示学校普通“专升本”招收学生专科所学专业类别复杂，学生的知识结构相互不同，旅游管理专业学生毕业于21个不同的专科专业，学前教育专业学生毕业于16个不同的专科专业，不同专科专业背景的学生在同一本科专业学习，教师在课堂上很难组织高质量教学。因此，必须增加普通“专升本”本、专科衔接专业匹配度，在进行考生资格审查上，既要考虑保持提高考生报名的积极性，更要考虑报考条件的符合性、严格性，在审查考生报名资格时完全按照报考本科专业与所学专科专业相同或相近的专业类别来确定。比如，报考学前教育专业必须是教育类专业的专科应届毕业生，报考旅游管理专业必须是管理类应届专科毕业生。这样，本科教育与大专教育才能紧密联系，本科学习的内容是学生专科所学知识的延伸，保证普通“专升本”人才培养质量。

（三）提高普通“专升本”招生计划编制的科学性

福建省普通“专升本”招生的名额配置采取的是行政主导的招生计划分配方式，目前存在的主要问题是：刚性有余、柔性不足，高校的自主权力非常有限；各招生类别学生入学机会差距较大，高校内各招生专业录取分数线差异较大。针对普通“专升本”招生院校的招生计划与考生报考人数不对称的现象，学校内各专业之间生源也出现不均衡的问题，一是相关教育行政主管部门在编制调整招生计划上，既要坚持招生计划的指令性作用，又要考虑各高校根据生源实际情况酌情调整的灵活性，允许高校在国家下达的招生规模范围内，适当调整各专业招生计划，逐步增加高校招生自主权；二是高校编制分专业招生计划要以生源为基础，从自身的办学条件、专业就业前景、专业优势和特色等实际情况出发，以提高普通“专升本”人才培养质量为核心，提前多做调研论证，科学、合理地编制好普通“专升本”分专业招生计划。

四、结语

普通“专升本”学生人才培养现存的问题，直接影响高职教育的健康发展，影响新建本科高校的转型发展，进而影响高等教育的整体改革发展，应该引起教育行政部门以及各普通高校进一步关注与重视。因此，提高普通“专升本”人才培养质量，应从提升生源质量着手，深化改革普通“专升本”招生考试制度，政策上以疏为主导，制定并落实有关政策规范，提高普通“专升本”的教育质量。同时还应在培养目标、课程体系、教材建设、教学管理、学生管理等方面进行综合改革，培养适应行业、企业需求，且具有可持续发展的高素质应用型专门人才。

参考文献：

[1]杜小红.对我国“普通专升本”教育20年的回顾与思考[J].湖北广播电视大学学报，2010(10)：116-117.

[2]李明，郜镔滨.福建省高等教育与区域经济增长的关系研究[J].福建论坛(人文社会科学版)，2013(12)：167-173.

[3]2013年福建普通高校专升本招生工作规定.成考频道:中国教育在线 [EB/OL].（2012-12-28）[2015-09-11].http://chegnkao.eol.cn/zhengce_11152/20121228/t20121228_887507. shtml.

[4]福建省教育考试院.今年我省高招高职（专科）批录取情况[EB/OL].(2015-8-21)[2015-09-11].http://www.eeafj.cn/ syzxzx/20150821/5192.html.

[5]常桐善.大学“专升本”招生体制探析：美国加州大学的经验与启示[J].清华大学教育研究，2009(3):17-24.

（责任编辑：华伟平）

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1674-2109(2015)11-0087-04

收稿日期：2015-09-11

作者简介：康荣平（1974-），男，汉族，助理研究员，主要研究方向：高等教育管理。

On the Enrollment Viewpiont of“Upgraded Education”Talent Cultivation Problems and Countermeasures

KANG Rongping
(Office of Teaching Affairs，Wuyi University，Wuyishan，Fujian 354300)

Abstract:“Upgraded education”is an important part of regular higher education,The quality of talent cultivation of ordinary“upgraded education”concerns colleges and universities teaching efficiency and reputation.Taking the example of regular universities’enrolment examination in Fujian province,directing at the problems to“upgraded education”talent cultivation,analyzing on the basis of an of the admissions,putting forward the suggestions there are the reform of"upgraded education exam"the evaluation methods,to enhance the scientific for enrollment planning,to enhance matched-degree between regular college course and junior college course and so on.Improve the quality of talent cultivation from improving the quality of the students.

Key words:enrollment;upgraded education;talent cultivation