大学英语合作式教学模式探析

侯志红

(太原大学外语师范学院，山西太原030012)

长期以来，大学英语课堂教学以集体讲授为主，具备信息传输量大、便捷的优势，但组织形式较为单一，不利于学生综合语言能力的提高，导致很多学生丧失了对英语学习的兴趣。合作式教学模式很好地解决了该问题。小组合作学习是指在教学活动中以学生为中心通过小组学习的形式开展的教学。笔者对大学英语合作式教学模式的体验进行了分析和探讨。

一、合作学习的内涵

国务院在《关于基础教育课程改革与发展》的决定中明确提出:“倡导教学活动开展合作学习，以便促进学生之间的相互沟通和交流，促进学生的共同发展，促进师生教学相长。”显而易见，合作学习在教学改革活动中得到了充分的重视和认可。合作学习系统调控教学环节中所有动态因素之间的关系，以学生为核心，将小组的总体成绩作为评价的重要参考依据，凭借团队成员之间的相互协调、相互合作达到教学目标。

二、合作学习的理论基础

(一)心理学理论

在心理学中，“相互依赖”指人们如何影响他人以及如何受到他人影响。D＆R.Johnson认为相互依赖关系能够有效地促进学生学习成绩的提高。在小组学习的课堂活动中，小组的成功主要取决于小组成员之间的互助。小组学习有利于学生了解全部信息，提高学生学习的动力。同时，学习小组内部既有合作，又有竞争。

(二)群体动力理论

小组合作学习的一个重要理论基础是“群体动力理论”，即小组成员为了达到共同的学习目标而相互帮助、相互依靠。这为个人提供了有效动力，促使大家互勉、互爱。

三、合作式教学模式的优势

(一)能够有效提高大学生英语学习的积极性和主动性

合作学习的教学模式能促使学生积极参与课堂教学活动，活跃英语课堂学习氛围，有效地提高学生的英语表达能力。

(二)能够增强学生学习英语的自信心

合作学习能够为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，降低学生在学习中的焦虑情绪，增强英语学习者的自信心。

(三)能够提高学生英语学习的自主性

合作学习可以充分激发学生的主体意识，培养学生主动学习的意识。学生可以进行自我监控和评价，提高自我管理能力。为了达到共同的学习目标，学生会认真地完成属于自己的任务。

(四)能够培养学生的团队精神

合作学习是以小组活动为主要形式，学生为了实现共同的学习目标以及教学任务，会相互帮助、相互鼓励，不仅能掌握语言知识以及技能，还能培养团队合作精神，进而促进综合素质的提高。

四、大学英语合作式教学模式的体验

小组合作式学习重视小组成员相互之间的帮助、支持及监督，通过发言、开展讲座等形式有力地促进了学生英语学习能力的提高。在大学英语课堂教学活动中，可以在新学期开始时结合学生的英语学习能力，按照自愿的原则有机地将学生划分为五人左右的小组，并在小组中选出一名组长，由其负责组织和管理小组活动。

(一)口语交际能力的训练

要选择学生感兴趣的话题，通过教师示范以及学生示范的方式来推动小组成员积极参与到活动中。如3月21日是国际睡眠日(World Sleep Day)，老师可以借助这个话题向学生讲述这个节日的由来及意义，在课后要求各小组从网络、书刊等方面来搜集有关该节日的内容，并准备相关的发言资料。在准备演讲稿的过程中，小组成员通常会根据自身的英语水平查阅有关报刊杂志，在选取合适的文章后对语言的难度及文章的长度进行适当的调整。小组成员在进行演讲时要注意语速适当，以便让其他学生能够理解。

(二)课堂教学模拟训练

教师要提前一周将学习的任务告诉给学生，以便为小组学生确定活动方向及内容。小组成员会认真进行备课，对于相关的语言点进行标注，同时设置问题，再以一个或者多个小组成员为代表在课堂活动中组织其他小组成员开展合作学习活动。各个小组在商量后制定详细的上课内容以及开展形式，并将具体的学习任务划分给不同的成员。其他学生参与课堂活动的积极性成为衡量课堂活动成功与否的一项重要参考指标。所以，教师在选择教学内容以及方法时，要有意识地培养学生的创造能力，充分发挥学生的创新潜能，不断创新教学方法。教师要根据具体问题提出有针对性的观点和意见，根据教学目标要求为学生布置合理的作业。

(三)分组写作训练

传统的大学英语写作通常由教师进行命题，在对主题以及要点进行分析后让学生在课后完成写作。教师在批改文章时不仅要检查学生语法是否存在错误，还要对文章的结构及内容进行批改。尽管教师耗费了大量的精力，但对提高学生写作能力的作用是非常有限的。将小组合作式学习融入大学英语写作课堂中能够有效地解决学生被动写作的问题。这要求教师做到以下几点:首先，列出作文的提纲并告诉学生;其次，以小组为单位对作文提纲展开讨论，对作文题意进行分析，并要列出写作要点;再次，经过分析和探讨，确定小组中的一名成员负责撰写，要求小组中的其他成员对写作内容进行修改，并提出作文中存在的问题，经过小组成员共同商讨后写出最终的作文，并交由教师进行修改。在进行英文写作的过程中，学生通常会保持审视的观点和态度，能够认识到其他同学存在的问题，并根据这些来检讨自身写作中存在的问题。

(四)课外阅读训练

课外阅读训练能够充分激发学生学习英语的积极性，帮助学生养成主动学习的良好习惯。具体来讲，可以在学生刚入学时从身边的小事、寓言故事着手，逐步引导学生理解课文的背景资料、学会欣赏美文。小组成员可以分享资料，定期开展讨论，并对所学习到的内容进行讲述，由此提高学生对文章内容的理解，促使学生思维能力得到拓展，引导学生开展更有效的阅读。为更好地促进课外阅读训练教学活动的开展，促进小组与小组之间、成员与成员之间形成良性竞争，充分发挥小组成员之间的相互监督功能也是很有必要的。

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