勇于挑战 敢于圆梦*——序万震球先生《彦兮诗文丛稿》

宗廷虎

(复旦大学，上海 200433)

2013年11月上旬，刚收到震球先生新著《毛泽东诗词讲义》不久，又收到了他的《彦兮诗文丛稿》的编纂细目和相关资料一大包，要求我为之作序。我粗览其细目，不得不为之惊讶:这《讲义》使他耗时四十七年，三易其稿，十校成书。书刚出，又立马着手编辑这么一部计为五编、四十六卷的集自身已发和未发之全部诗文的《丛稿》，况且他身体一直欠佳，前几年他夫人的身体又违和了，他怎能承受得住!那他真是一位勇士，一位勇于挑战，敢于圆梦的勇士!

“岩边硗地敢栖身”， “自许栋梁暗长成”。震球常以这杉树自励。因而他这个只读了五年半书的人，终于在他夫人彭金桃的全力支持下，不仅自己获得了大专文凭，而且还担任了一年半的高师《古代文选》函授课，成了具有高职称的高中语文教师，成了多个学术社团的常务理事和多家报刊的特约编辑，成了真正的强人。然而他没故步自封，仍在自我挑战，仍在“健步书山峰亘延，一峰攀越一峰前。回头峰在吾之下，敢信前峰我作巅”。

在与震球交往的二十多年中，我真切地见证了他勇于挑战，敢于圆梦的艰辛。作为一个山区中学教师，一个山区中学负责人，在繁重的行政工作和教学之余，能将诗文一篇接一篇发表，书稿一本连一本出版，这需要克服多少令人难以想象的困难，这要有多大的胆气、多足的底气和多旺的活气啊。

一、持胆气，挑战时坚，敢圆学者梦

首都师大教授李燕杰先生于一九九二年三月在读了震球所寄《一首小诗一滴露》论文后，回赠一幅墨宝说:“云横怒翼抟千里，气霁刚风御九秋。”这十四个字形象地说出了他对震球胆气的认可。震球先后就教育教学、教材教法、语言文字、文体写作、阅读欣赏以及家庭教育于《中学语文教学》等三十多家报刊发表了二百多篇论文，其中有不少篇章是挑战时贤的。岳阳县教研室语文教研员李忠仁先生一九九五年于《岳阳教育》上撰文赞扬震球说:“他不惧人微，不惮言轻。他敢信‘人微’未必‘言轻’。他对新编高中语文教材的编排顺序，对中学语文教学的文体系统都提出了系统的看法，写出了《新编高中语文教材编排顺序指瑕》和《中学语文应当建立自己的文体教学系统》……得到了张寿康、张志公等老前辈的肯定，后刊发在《教学与管理》和《湖南教育研究》上，前者还被人大复印刊转载。”

他确实是不惧人微，不惮言轻，在学术研究上一直敢说实话，敢说真话，从不顾虑到对方的位尊言重。对于挑战教材、教辅这种“权威”而所写文章权且不说，仅就我见识到的他对多位大家的文章所提出的不同看法说几个例。新加坡华籍著名修辞学家郑子瑜先生曾就古汉语中“猩猩能言，不离禽兽”这种语言现象于一九六○年四月六日写出了《论照应》一文，说是“偏义复辞”，“用的是复辞 (如‘禽兽’)却偏取一义 (如‘兽’)”。对郑先生的观点，震球经过反复钻研，旁征博引地写出了《“连及”是一种病辞——兼议连及与偏义复辞的区别》一文，指出“猩猩能言，不离禽兽”一类现象，是“连及”，即两个或两个以上意义相关的词连在一起出现在文句中，但只用其中一个词表达意思，而不是“偏义复辞”，并就“连及”与“偏义复辞”的不同处作了详细的辨析。文章发表在《安顺师专学报》一九九六年第一期上。又如对著名作家孙犁先生《好的语言与坏的语言》一文，高中《语文》第四册于该文《自读提示》中美称为“朴素自然，新鲜活泼，通俗易懂，而又富于表现力”，“是作者对于什么是好的语言的一次示范”;震球却认为“但不尽然。其中确有不少语言欠‘明朗’，流露出‘似是而非的丰富’。”并就其修辞方面献上了“四疑”:从全篇看，疑其文不对题;从行文看，疑其“分”未承“总”;从造句看，疑其句难贯气;从遣词看，疑其辞不达意。再如他的《应当处理掉词语中的“异体字”——关于汉字改革的一项任务》这篇文章，二○○一年于《毕节师专学报》第三期刊发并被《汉字教育》转载后，国家语委“异形词”课题组组长李行健教授寄与了该课题组的研究成果《第一批异形词整理表》打印件，并约他上京交换意见;他出于工作压力而未能成行，但就自己反复学习后的感受写下了《废除异体，规范汉字——学习〈第一批异形词整理表〉后再论处理掉词语中的‘异体’字》，针对《表》中不敢苟同处提出了自己的建议:按学理去选留合适的，废除多余的;从众从俗去筛取合度的，剔除冷癖的;用法规去规范媒体的，抑制生造的——让该《表》更趋完善。该文后发表于《中华基础教育》二○○二年第十二期。

与此同时，在诗词界他也敢于敞开思想，提出自己的见解。例如是押平水韵还是打破平水韵的桎梏?他先后写出了《如今写诗填词何必拘泥“平水韵”》和《押大致相近的韵》等文章，以音韵发展史和古今诸多名家突破平水韵的樊篱为例，有力地证实了他自己观点的正确;不仅如此，他还将此观点用入了对毛泽东诗词的研究，融入了他的《毛泽东诗词讲义》一书中。又如对诗人词客联家的修养，对编辑改诗，他先后写出了《未学做诗先做人》、《请在提升意境上下功夫》、《编辑改诗，一定要设身处地》等文章，无不都得到了同人的称道。

震球多次在全校乃至全县中学教师会上提出:一个中学教师，应当就是一名学者。他自己也再三表示他的人生目标就是:德才兼备的学者。一九九四年，他凭着“教学、科研成果获国家级奖励的具有高等职称”的条件，名字被载入了武汉测绘科技大学出版社出版的《中国当代知名学者辞典》，一九九七年他的名字又被巴蜀书社出版的《中国百科学者传略》辑入。

二、凭底气，挑战使命，敢圆专家梦

二○○六年九月五日，李旭林先生于《现代教育报》上发表了《育才为出追风马，舍己甘当哺乳牛——记岳阳县四中特级教师万震球》的文章，指出:“四十多年来，他一直坚守山区讲台，先后自创并主研的‘诗教’、‘渗透教育’等四个课题皆获得市级乃至市级以上一等奖”，“主编、参编《中学作文做人同位训练教程》等教育、教学专著十八部”，“培养了近百名中青年教师，先后指导过近百名学生参加全国各类作文大赛并获奖，有三十多名学生的习作被发表。”李先生此处用作标题的两个句子，乃撷取震球处于人生低谷时所写的《七律·自嘲》中的两句诗。由于他自投身教育工作后，就以“忠诚党的教育事业”(毛泽东为抗大题词)为天职，以“教师增加本钱最为切要”为警枕，拼命自学，拼命探讨，在教育、教学上形成了他足够的底气。因而他不管在乡村学校担任校长还是在县属高中主管教育、教学、教研，都能敢于担当，敢于挑战时代所赋予的使命。

在教育上，他始终坚持以“教书先教做人，成人方可成才”的原则来约束自己的教学，来规划学校的工作。他尤其看重对学生学做人的思想素质教育，对学生道德品质的教育，对学生的安全、自保教育。他再三提醒同事:犯罪总是从不道德开始。这不仅可从他的多篇论文中看出，而且更能从他自创的课题中看出，还能从他所写的有关报道中看出。他在上世纪八十年代初就在中学生中施行“诗教”，比“全国推进中华诗词走进大中小学校园的一九九九年要早十八个年头。”先后推出了《一首小诗一滴露》、《神追徐老行诗教》和《让诗词走入中学生的生活》等文章;并为学生的成人成才写了几百首诗词和一百多副对联;九十年代就在全校开展了在文化课教学中“渗透”思想道德教育的研究，形成了“毛毛雨，经常下”、“融盐于水”和“允许再错”的“渗透教育”三原则，推出了《好雨随时发，新苗逐日荣》、《利用语文教材进行爱国主义教育三步法》、《班主任应努力做好“德”字文章》等文章;九十年代初就开始了“作文与做人同位训练”的探讨，先后推出了《既教作文，又教做人》等文章，出版了《中学作文做人同位训练教程》一书，并获得了湖南省教育科研一等奖。

在教学上，他率先并要求大家不搞花架子，教要教到实处，更要落到实处，因而要坚持教学中的“死”与“活”的辩证统一，要求“先‘死’后‘活’，凭‘死’求‘活’”，在夯实知识底子的前提下再让它“活”起来，形成能力。于是他先后探讨过“整体教学”、“愉悦教学”、“趣味教学”。就他自身所教语文一科，就要求学生“死守”四关——文字关、诵读关、词汇关、概念关，把语文功底打扎实。同时又坚持“活其忆、促其用、诱其访、导其通”，以真正提高学生听说读写的能力，发展智力。为此他总结出了多种记忆法，推出了写作上的“入格训练”、“情境作文”，因而他不仅推出了《整体识记·强化运用·死中求活——中学语文教学的“冷思考”》、 《名言警句记忆方法例谈》、《让学生为应用的需要学写应用文》、《我是这样指导高三学生解决“怎么写”这个问题的》、《作文教学要为学生创设“创新”的情境》等专业性文章，而且还推出了《抓住语文教学的特点，研究切实加强管理的办法》、《从语文教学的特殊性，看中语实行循环教学的必要性》、《关于高考语文选择题之效度验证的设想》等有关语文教学管理的文章。

在教研上，他十分舍得花气力。他常说:“教育科研是教育质量的生产力”，“一个不从事科研的教师算不得一个完美的教师”。他是这样说，也是这样做。一方面他自己领先在语文教学领域进行深层次的探索，不断创新，不断突破。另一方面，他组织各教研组围绕“对适应山区学生素质之教育模式和方式方法”这一轴心切实开展教研，做到有课题、有计划、有总结、有论文发表。做到联系实际，订计划保证一个“周”字。执行计划，抓落实突出一个“力”字，落实课题，体现一个“新”字。从而做到有档案可稽，有实验可证，有文章可看。更有青年教师的成长可观——从“德”字入手，从“能”字着眼，竭力培养青年教师由“生手”尽快变“熟手”， “熟手”尽快变“能手”， “能手”尽快显“身手”。因而他先后在《教学与管理》等报刊上推出了《千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金》、《要有一点“书呆”精神》、《管要管到“人心”上》、《关于“教师教育”的思考与建议》、《抓住六个环节，培养青年教师》、《抓教研也必须有创新意识》等文章。

因而，岳阳县四中这所山区普高，不仅创造了自一九八一年迄今二十二 (到他“退线”时)年从未出现过重大安全事故和触犯法规现象的好成绩，而且创造了连续五年应届生高考的上线率、优秀率、录取率、提高率仅次于省属重点中学县一中的大奇迹。因而岳阳县四中也就成了岳阳市教研教改示范校、湖南省诗教先进单位、湖南省楹联实验基地。而震球的名字于一九九九年，被中国人事出版社出版的《中国专家大辞典》第三卷收入，二○○二年被晋升为享受国务院津贴的高中语文特级教师。

三、扬活气，挑战学子，敢圆“老师”梦

《礼记·学记》上说:“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”古人十分强调教和学、师和生的互相促进，共同提高。震球对此可谓心领神会。他在《师德·师德特征及师德内涵》的演讲中就“严谨治学”一条提醒全县教师:“只有努力与时俱进”，“使自己所学跟上时代”，“方可为师”;在《关于“教师教育”的思考与建议》中提示全县教师要努力去完成三个“转变”:一是形象的转变，即由“教书匠”向学者型转变，二是知识结构的转变，即由单一的知识结构向整合的知识结构转变，由陈旧的知识结构向新型的富有时代气息的知识结构转变，三是能力的转变，即由一般的组织、管理能力和教育教学能力向科研能力转变，由一般的教材驾驭能力向创造、发明能力转变，向教学资源的配备能力转变，“使自己的师德和师能的修养不断趋向完美”。二○○六年，他在《旅行品味》一文中则提出了“一个有志之士，应当敢于挑战自我，挑战学生，挑战时代赋予的使命”。他，的确一直在挑战自我，挑战使命，也一直在挑战学生——给学生留下久远的正能量，不管在校园内或课堂上，还是在社会上或邂逅中，不管面对任何一届所教过的任何一个学生，都感到无愧“老师”二字，都有信心让他甘心情愿叫自己一声“老师”。

孔子说:“有教无类”。震球正是继承了这一传统。他在一九九四年九月的一次全校教师会上便提出了“面向全体学生，面向每一个学生的全面发展”的素质教育观。其实他一向对他的每一个学生，无分男女，无分天赋高低，更无分成绩优劣，都能以“手背手心都是肉”的心对待他们，尽力一碗水端平，即使犯有缺点，甚至“冒犯”过他的学生，他也从不放弃，总是细心开导，耐心启发，真心激励，让他们懂得“太阳亦有蚀，荆璞不无瑕。知过悔而改，污浊不染花”， “咬紧牙关鼓足劲，崎岖踏碎大功成”， “逆境磨人人磨志，东方不亮亮西方”，“尔曹能做摘星手，我做人梯耸入天”，使之各有所成。而对于步入社会的学生，无论其成功与否，他也一视同仁，保持联系，策其前进，励其超越，使他们懂得“道路只平无乐趣，人世多艰总正常”， “白纸一张堪画画，任君点染与装璜”，“为富要仁，寻源要清，护住元神守住身”。

古人说:“能为人则者，不为人下矣。”震球常以这话勉励他的同事，更激励自己:永远做学生的榜样，永远为学生的老师。因而在激励学生的同时，也就不断勉励自己:“历史长河一回首，正人几个不清贫”，“懒同花卉争春色，偏向寒冬竞后萎”，“天外青山山外岳，风光更在岳峰巅”，“巨人肩上休多我，为领风骚上太空”。因此，他终于坚持在民办教师的岗位上站了一十五年，有如“苦行僧向苦中修，修去修来终到头”;坚持在学校行政岗位上站了二十三年，“输出满腔真热血”，“人前不识落差感”;坚持在“教学、教研、创作”三结合的岗位上站了三十七年，赢得了“三丘芳蕙，几篇粗作”， “妇随夫唱随时进，立向人前尊永严”，“学子成材供检阅，山河拱胜属评章”;坚持在退归后的“岗位”上仍旧“三田一洞 (该校招生范围)悬心上，强打精神强逞强”，“有钱不赚行沽钓，钓得英才胜赚钱”，“为民众，苦追求”，“桑梓养予恩，反哺方为乐”。

由此，他也终于赢得了学生和同仁的好评。不妨来看二○○二年几位学生在座谈会上的发言:“刚入校时，我父母就想让我进入万老师的班学习，因我爸是万老师的高中学生，我爸接受了万老师良好的教育，至今感受很深。” “我姐是万爹的学生，那时我就崇拜他。” “万老师的师德我是最佩服的”，“从不偏看差生。”“我们与他很接近，总爱称他‘万爹’”。“在我们的心目中，尊敬的万老师不仅是一位可亲的长者，更是严谨的学者、睿哲的智者、豁达的贤者”，“以德、才、仁、智教书育人”，“为国家培养了一大批精英”; “我说，万先生本人就是一本‘书’，一本公民道德规范的实践丛书”，“至于他自身的著作堆积起来，也真的与他一点六八米的身高相差无岂”;“万老师全心全意地带领岳阳县四中全体教工精心育人，精心教学，千方百计去提高办学质量，使四中这所山区普高创造了连续五年应届生的高考成绩仅次于县一中的辉煌”，“带领全体教师拼命科研，拼搏著述，探索出了适应这所学校学生素质的教育教学方法，推出了数百万字的专著和论文，使四中成了岳阳市的教研教改示范学校”。

实话实说，处在这么一所山区普通高中平台上的一个教师，能得到这么好的评价，还真正不容易。他的名字，早于一九九三年八月就被湖北辞书出版社出版的《中国当代中教名师辞典》收入，这不正是他敢圆“老师”梦的明证吗?

我在他的新著《毛泽东诗词讲义》的《作者简介》中读到了这么一段话: “他的人生信条:好了他人就是好了自己。学生的成功，就是自己的成就。”由此，令我记起了震球旧年五月七日晨所撰《玉楼春·读宗廷虎先生大札感言》:“先生华翰红如火，破的一言深认可:人生世上几十年，总要为它留什么?园丁与世留花朵，学者于时留硕果;长留最好是嘉行:不怕事前亏了我!”这大约是我在四月三十日给他的信中说了这样的话:一个人活在世界上几十年，总要力争为这个世界留下些什么?他作为离开了讲台的老教师，早给这个世界留下了桃李芬芳;他作为业余文学工作者，已经出版了中、长篇小说四本，发表了诗词曲联、辞赋及其他文学作品一千多篇;他作为一名学者和专家，已经出版了学术著作七本，发表和内用文章约三百篇，结业课题四个，此外，他还创立了山风文学社和铁山诗联社，主持创建了“公田镇中华诗词之乡”;而在他即将步入随心所欲的旅程之际，又决意编纂如此浩繁的《彦兮诗文丛稿》，这就不只是“与世留花朵”，“于时留硕果”，而是正在“长留”“嘉行”，因为他作为一个普通中学教师，在职时都未得到过社会一分一文的资助，何况如今已退休多年，就更无法象大学教师那样能得到科研经费，得到出版经费，只能“不怕事前亏了我”，让自己去掏腰包。这完全是一个老共产党员的回报之心，奉献之心。请听他的《纪念伟人毛泽东诞生一百二十周年三部曲》第二部《沐泽者放歌》:“光辉思想是甘霖，滋养羸株秀出林。花小能将香艳献，根深不惧暑寒侵。敢为药草遮风雨，方便啼莺鼓瑟琴。一叶一枝情寄处，爱生如子党员心。”

这就难怪震球有如此硬气和胆气勇于去挑战自己，挑战时贤，挑战使命，挑战学生，有如此胆气和底气而长扬活气去圆强人梦、学者梦、专家梦、“老师”梦。如此一个强人，我只能藉此机会，祝愿他俩夫妇如他所希望的“挽转年轮，返青华发，再度花季”，祝愿震球在《彦兮诗文丛稿》早日圆满付梓后，如他在《［黄钟］昼夜乐·粗订〈彦兮诗文丛稿〉走笔》中所说:“让时光可倒流”，“承先鞭敢骋吾骥骝，不毛地敢夺丰收。得失心留，俯仰无羞。(待从头)再把那征旗绣!”①文中所引用七律诗句皆出自万震球先生自己创作的诗文。