学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养研究

四川省绵阳市涪城区63820部队八一幼儿园 文 红

在我园，学前儿童早期阅读已逐渐引起了老师和家长的重视，因此让早期阅读更快的提高它的质量是十分必要的。然而，由于人们对早期阅读方面的种种不同认识，导致了早期阅读问题上的种种误区，这引起了我的思索。因此，本文拟从早期阅读概念界定和我园发展现状入手，进一步分析早期阅读对学前儿童的重要性，最终找出一系列可行性方法来加强学前儿童早期阅读能力。

一、早期阅读概念界定

早期阅读它所覆盖的不仅仅是视觉的，也可以是听的、触觉的、口语的……关于“早期阅读”的概念，目前也没有统一的准确的界定。在参考众多文献资料后，目前大家认可度较高的定义为：0~6岁的婴幼儿以自身经验为主，凭借色彩、图像和成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是早期阅读。因为它充分诠释了早期阅读不只是指单单的看书、识字活动，对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为都能算是早期阅读。

二、早期阅读的现状以及存在的问题

在我园，早期阅读已经越来越受到了教师和家长的重视，但是，在调查研究中我发现我园对早期阅读存在以下几点误区。

（一）早期阅读就是识字

在调查中许多家长把早期阅读等同于识字，他们认为早期阅读就是让孩子多识字，因此大量购买识字书籍，盲目增加孩子识字量，孩子识字越多就越能干。这种过多的追求识字量却忽略了对幼儿阅读兴趣、阅读能力以及阅读习惯的培养，它不符合幼儿早期阅读的发展规律。

（二）早期阅读就是孩子自己看书，无教育指导的活动

在我园，在幼儿阅读活动中很少有教师对幼儿进行较为细致的教育指导。教师大多仅仅说一些不要大声讲话、爱护书籍等阅读习惯的常规要求，而很少注重幼儿阅读能力的培养，在阅读活动后幼儿却基本说不如究竟读了些什么。

（三）只要有书籍，早期阅读在任何地方都可以阅读

在给出的家长问卷调查中，一些人认为：“培养幼儿早期阅读能力是一件很简单的事情，无论在哪里都可以”，这种说法当然是错误的。幼儿不同于成人，幼儿的注意力很容易分散，在阅读活动时引起幼儿兴趣是十分必要的，阅读环境的创设就尤为重要了。

（四）阅读是孩子上小学的事情（什么是早期阅读？）

在我园，仍有少数家长甚至给出了这样的回答，认为阅读是孩子上小学后的事情，根本不知道要对孩子进行早期阅读。虽然这只是很少部分家长的观点，他们没有注重学前儿童的识字量，但却忽视了学前儿童在阅读过程中对汉字的伴随学习，忽略了早期阅读能力的培养，早期阅读对幼儿的发展具有重要的影响。

三、早期阅读对幼儿发展的重要性

新的教育理念认为，早期阅读已提前至零岁开始，0~3岁是培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，好比图书内容再配上生动有趣的图片，对宝宝品德个性的形成有着重要的作用，丰富的语言对宝宝的感官发展也有良好的剌激作用。所以让小宝宝看书，培养他对阅读的兴趣，将成为他终身学习的基础。

四、怎样培养幼儿早期阅读能力

（一）幼儿早期阅读应该从什么时候开始

心理学家研究发现，两个月大的婴儿即能分辨不同形状的物体与图案，而且对诸如人脸、靶心图等既和谐又相对复杂的图形尤为偏爱。此外，婴儿在四个月左右就能区分母亲和别人的面孔了。其实所谓的早期阅读并不是让幼儿真正阅读，感知或是触摸都属于早期阅读。因此在婴儿两个月时就可以给以适当的早期阅读教育，比如给他们玩耍观看不同的图形等。

（二）早期阅读的活动形式

1.幼儿园阅读教育活动

第一，在班中设立阅读角，图书角，提供大量适应幼儿阅读的材料。来园、自由活动、吃间餐后离园前，积极鼓励幼儿自己翻阅图书。

第二，为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料，或让幼儿带来各种图书。

第三，开展多渠道、多媒体的阅读活动，大图书阅读，半独立阅读，观看录像、投影、阅读延续活动，语言游戏等等，促进幼儿语言能力的发展。

2.家庭阅读教育活动

它包括：亲子阅读活动；邻里阅读活动；外出观赏性阅读。塑造阅读的环境，在家中(如书房、客厅、浴室等)随处可拿到书，随处可看到书，让宝宝习惯与书为伴，让书成为宝宝生活中不可缺少的元素。

3.利用社会教育资源的阅读活动

包括：社区阅读活动；图书馆阅读活动；随机阅读活动等。教师或是家长可以创设或利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。

（三）早期阅读读物的选择

培养幼儿的阅读兴趣和技能，必须有适当的、有吸引力的图画书做保证。为幼儿选择的图画书一定要有益于他们的健康发展，内容要生动有趣，色彩要鲜艳明快，内容的深浅程度要符合不同年龄幼儿的接受水平。

（四）早期阅读应该怎样读

1.提倡整合的阅读活动

幼儿园开展的早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，而且事实上也不可能有纯粹的学习书面语言的活动。提倡整合的阅读活动是将书面语言学习与其他方面的学习有效地结合起来。

2.直接介入阅读过程

可以和婴幼儿平行阅读即共读一本书，也可以人手一册图书来阅读。教师或家长按照自己的理解和设想，将要求婴幼儿掌握的书面语言信息贯穿到阅读的过程中去，成人可以采用点画讲解、点读文字等方式帮助婴幼儿明确阅读内容，并正确掌握书面语言的信息。

3.围绕阅读重点开展相关活动

每一次阅读内容均有一定的重点、难点，应当组织婴幼儿围绕阅读重点开展活动，可以灵活采用讨论、表演、游戏、音乐等形式，着重帮助婴幼儿深入地掌握学习内容和正确的学习方式。

4.创设适宜的早期阅读环境

外界环境良好的阅读环境，孩子会自然的模仿。成人的阅读技能，也常常让孩子心领神会。在许多幼儿园中我都看在班上开设图书角，或是在活动室、走廊中悬挂各种字词卡片，但更重要的是在环境创设中要体现文雅有序、温馨人文的高质量阅读环境。它为幼儿早期奠定一个良好的学习习惯，具有重要的意义。