翻转课堂在药学专业课程中的设计与开发

杨俊涛

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

翻转课堂在药学专业课程中的设计与开发

杨俊涛

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

翻转课堂灵活的学习形式和生动有趣的课堂气氛，是传统课堂教学无法比拟的。翻转课堂是将课中和课后学习翻转为课前和课中学习，虽是形式上的变化，但其主体却从教师变为学生。虽然翻转课堂对上课人数、网络平台、课堂设计等方面有一定要求，但其能打破时间和地域限制，因此，更加适应时代发展需求，必将在教育领域发挥强大作用。

翻转课堂；药学专业；课程设计

1 现行教学模式的特点与现状

教与学一直以来都是动态变化的过程，教学也没有一个固定不变的模式，只是在不同时期存在更为适合的教学方法。现阶段使用最多的教学方法是源于苏联的凯洛夫五段式教学法，即组织教学、复习上节课主要内容、导入新课、回顾小结、作业布置5步［1］。凯洛夫五段式教学法的推广和应用，对我国的教育事业起到了积极作用，现在有很多地方仍在沿用该方式。但这种教学方式需要学生有很强的自觉性和配合性，也使得学生思维不够活跃。另外，该教学法还存在以下特点：（1）课堂变成了学生的文字游戏，甚至有些教师变成了书本复读机；（2）学生对新知识不是消化吸收，而是生硬记忆，且接受能力不一，使课堂教学效果表现出较大差异；（3）课堂上没有留给学生太多思考的时间，学生对所学知识无法内化，且课堂气氛沉闷，学生发言不积极、思维不活跃。

2 翻转课堂的背景与特点

翻转课堂的教学理念源于美国［2］，最初是由美国某高中两名化学教师提出，随着翻转课堂的推广实施，其课堂效果已远远超过了预期。现在翻转课堂也成为我国教育界的热点词汇，一些学校已经开始实施这种教学方法。翻转课堂是将课堂教学顺序加以调整，将课堂讲授和课后复习变为课前学习与课堂练习［3］。翻转课堂充分利用现代信息技术的优势，为学生提供方便快捷的学习通道。学生在接受新知识前，利用网络观看教师已录制好的视频或借助其他辅助工具进行学习，并记下学习过程中发现的问题，随后在课堂上和教师一起讨论解决。翻转课堂使课前学习成为关键，这就要求学生具备很强的自律性，能够按要求完成教师布置的任务，因为课前学习效果会直接影响实际授课效果。翻转课堂所提供的网络资源虽可方便学生多次学习，但这种方式也要求学生具有获取网络资源的工具，这就对翻转课堂的实施与推广起到了一定的限制作用。

3 翻转课堂的设计与实施

翻转课堂是一种新的教学模式，还未被广泛应用，特别是在高职高专院校中还未实施。翻转课堂注重课前和课中学习，因此，在实施过程中应安排好这两个环节。药学专业课程单纯依靠教师讲解很难提高学生学习兴趣。调查结果显示，学生对单纯的理论讲授普遍兴趣较低。另外，翻转课堂对学生实践操作能力的发展也起到了很好的促进作用。实践操作要求多看、多练，以达到熟能生巧的目的，但课堂时间有限，且受指导教师和设备数量的限制，学生不可能有很多时间来练习。若学生通过课前学习，对操作步骤与过程已有一定了解，那么再通过课堂听讲、练习，就能够很容易地掌握操作要点，其教学效果远远好于传统课堂讲授的效果。尽管翻转课堂的实施可在一定程度上改变学生学习兴趣不高的现状，但要很好地发挥翻转课堂的优势，还需对课堂进行合理设计，其课堂设计与实施按照教学规律分为两个步骤：（1）由任课教师提前告知学生下次授课内容，学生利用学校或自己的网络工具提前观看授课内容，在学习过程中，有目的地记录自己不理解的内容，完成学习的第一步；（2）课上，教师对该节内容进行梳理与总结，并安排学生就存在的问题进行集中或分组讨论予以解决；（3）为检测课堂教学效果，任课教师可以进行当堂测试、现场打分，并将其作为期末成绩的一部分，这样既是对学生学习效果的评判，又可促使学生巩固学习内容。翻转课堂这一学习过程既可达到教学要求，又可为过程考核提供参考。

4 翻转课堂面临的问题与对策

翻转课堂的实施还需要考虑以下问题：（1）人数问题。翻转课堂适合小班上课，在30人以内为宜。如果班级人数过多，则会影响授课效果。翻转课堂教学以讨论、师生互动形式开展，课堂形式虽活跃，但会嘈杂不少，这也有别于安静的传统课堂。（2）网络平台问题。网络平台是学生课前学习的前提条件，需要学校为任课教师提供一个能够上传文字、图片、视频等各种资料的途径。同时，学生能够随时随地利用电脑或智能手机等工具来获取资源进行学习；对于没有这些工具的学生，学校需为其提供相应的场所进行学习。（3）课堂设计问题。由于学生在课前已经进行了学习，对新内容有了一定认知，如果教师再按照之前的方式进行讲授，很可能会处于被动地位，不能很好地驾驭课堂。这就需要教师精心设计，做好充足准备。有时为解决个别学生的“奇思妙想”，教师需要查阅大量文献，拓宽知识面，对学生提出的问题给予合理的解答。（4）实训课问题。实训课是充分锻炼学生动手能力的途径。对于药学专业学生来讲，动手操作是必不可少的环节。学生对仪器设备的操作、调试、拆卸、维护等都要熟练掌握，单靠观看视频录像，无法满足岗位操作要求。另外，操作过程中的注意事项和安全问题不容忽视，这也是只观看视频无法解决的。

5 结语

翻转课堂作为一种新的教学模式，它的出现将会使学习变得更为灵活有趣。学生可以不必为请假耽搁课程而担忧，也不必为上课听不清教师讲解而苦恼。翻转课堂最大的好处就是打破了课堂的时间和地域限制，使不同专业、不同地域、不同层次的学生都可以随时随地进行学习，但这也要求学生有较强的自我约束能力和求知欲。课前学习不是一种形式，而是学有所需、学有所用的阶段，经过这个阶段的铺垫，知识才会内化为一种思维，而不仅仅是一种记忆符号，这种思维方式将会极大地影响个人能力的发展。虽然翻转课堂也存在一些问题，但我们要对其进行思考与优化，使之发挥最大优势。

［1］赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性［J］.中国教育学刊，2013（4）：65-66.

［2］王红，赵蔚，孙立会，等.翻转课堂教学模式的设计［J］.现代教育技术，2013，23（8）：5.

［3］秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式［J］.电化教育研究，2013 （8）：86.

G424.21

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1671-1246（2015）11-0047-02