浅谈化学课堂教学中学生思维能力的培养

安徽省宣城市宣州区水阳高级中学 唐佑赋

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。良好的思维能力培养，不仅让学生的化学学习效率事半功倍，更有利于学生掌握学习方法。笔者结合多年的教学经验，在化学教学过程中，在以下几个方面尝试了对学生思维能力的培养。

一、注重原理举一反三，培养学生思维的深刻性

化学是一门具有严谨科学的学科，学生具备思维深刻性是学好化学的必备素质。思维的深刻性，就是善于透过纷繁的现象发现问题本质的思维品质。它集中表现为进行思维活动时能抓住其本质和规律，深入思考问题，进而圆满地解决问题。

培养学生思维的深刻性，可根据知识间的内在联系，由浅入深，由简到繁，由表及里，由易到难去设计多层次练习题，进行一题多解，一题多变的训练，加深对知识的理解和梳理知识的内在联系，以灵活运用知识，提高解题能力。学生在解决这些问题时思考难免不够全面甚至出错，笔者及时进行引导，让学生反思出现错误的原因，找到正确答案。在一错一对之间，培养了学生思维的深刻性，从而让学生深刻领会到喷泉实验的原理，做喷泉实验的不同气体应采取的措施，达到殊途同归的效果。

二、 注重发散思维训练，培养学生思维的灵活性

思维的灵活性是指善于根据事物发展变化的具体情况，审时度势，随机应变，及时调整思路，找出符合实际的解决问题的最佳方案。思维的灵活性，要求学生在遇到难题时，能多角度思考，善于发散思维，又善于集中思维，一旦发现按某一常规思路不能快速达到目的时，就要立即调整思维角度，以期加快思维过程。笔者在教学过程中比较注重发散性思维的训练，以便提高学生思维的灵活性。

三、 注重实验设计改进，培养学生思维的独创性

思维的独创性表现为思路开阔，灵活新奇，独特，有丰富的想象，善于联想，长于类比；在心理上还表现为有强烈的创造愿望。知识的发展有待于创造，只有运用创造性思维，才能推动知识发展。从近几年高考化学信息迁移题的命题中看出，试题涉及的化学理论知识，由原来的高中基础知识略加延伸，到现在的大量取材于高等化学、社会生活及工业生产中的实际问题、最新科研成果；就能力测试而言，由着重考查学生从现有知识、原理出发，分析、判断、推理解决“老”问题的能力，向考查考生自学新材料、新理论，运用新观点、新方法创造性地解决“新”问题能力方向发展。如高考最新出现的实验观察题，化工流程题等，大多在化学实验的基础上进行改进，老面孔，考察新问题。重点考查学生的“现场自学”能力、知识迁移能力和创造想象能力，特别是开放性试题的答题技巧，更能培养学生的独创性，答案不唯一，但必须要切合要点。只有在平时多注意培养学生的自学能力，特别是思维的独创性，这些难题就可以解决。

四、 注重逆向思维训练，培养学生思维的逻辑性

思维的逻辑性是指思考问题时，条理清楚，推理准确，有因有果，严格遵循逻辑规律。思维逻辑性强的考生答题时分析论证问题层次分明，推理严谨，无懈可击。教学时，笔者注重逆向性思维训练，以此为培养学生思维逻辑性的重要途径。

中学化学教材中许多内容是培养学生逆向思维的好教材，例如对于原电池的教学，原电池的原理和构成原电池的条件是知识教学的重点，我们往往借助于铜锌原电池来分析得到原电池的构成条件：一是两个活泼性不同的电极，一份电解质溶液；二是电极必须插入电解质溶液中构成闭合回路；三是在电极和电解质溶液间存在一个自发进行的氧化还原反应。如果我们要借助于这个内容对学生进行逆向思维训练，可以在知识讲授完毕，给学生一个能够用来构建原电池的氧化还原反应，然后让学生构建出一个原电池。再如：中学化学教材中中和反应与盐类的水解，可逆反应，酯化反应与水解，化学平衡原理，原电池与电解池等都是进行学生逆向思维训练的好途径。借助于逆向思维训练，不仅可以检验学生对化学知识的掌握，更能培养学生思维的逻辑性。

五、 注重知识框架构建，培养学生思维的整体性

思维的整体性包括广阔性和综合性，它与片面性和单一性相对立。在认识和处理问题的时候，不是把视线只盯住一点、一线、一面上，而是扩展思维的空间范围。例如，对于有机化学的教学，往往先讲授烃的知识，依次是烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等，然后讲授烃的衍生物，依次学习卤代烃、醇、酚、醛、酸、酯、糖类、油脂、蛋白质等。只有把握有机化学学习的主线：“结构→性质→用途→制法”，官能团决定的性质，烃的衍变过程与规律。这样的教学才能让学生很好掌握各类物质的性质，把握各类物质之间的联系和转化，一定要在教学过程中有意识的抓住各物质间的联系，把它们连接成网，让学生对它们的转化一目了然，以此来培养学生思维的整体性。以葡萄糖与新制氢氧化铜反应为例，在传授这个内容时，可以借助实验，在葡萄糖溶液中加完新制氢氧化铜溶液，让学生观察现象，从得到的绛蓝色溶液得出葡萄糖的新性质；再对溶液进行加热观察现象，通过砖红色沉淀让学生回忆乙醛的性质，然后比较葡萄糖与乙醛的联系与区别。总之，不论是有机教学，还是无机教学，都应注重知识由点到线，有线到面，逐步帮助学生构建知识网络，通过这样的教学模式就可以建立起知识框架，从而提高学生思维的整体性。

上面这些具有针对性的学生思维能力训练，是笔者二十多年教学感悟，可能在短时间内效果不甚明显，倘能长期坚持，你的课堂教学有效性会有很大提高，你的学生一定能比较好地掌握基础知识技能，在理解的基础上灵活运用。因此，在化学教学中采取行之有效的方法，进行有计划有步骤的化学思维训练，可以使思维真正成为开启学生智慧之门的钥匙。