浅谈复习课中如何推进教与学方式的转变

广东省深圳市福田区新洲中学 温美娟

一学期一度的复习工作，是让我最头痛的事情之一，每当期末将至，我就会感叹，用什么方法来复习？从何处着手开始复习？用怎样的方式复习效果才会更好呢？面对这些困惑，我在以往的复习工作中进行了很多次尝试，从初三的总复习，到现在初一、初二年级的期末考试复习，在不断尝试新方法的同时，也发现了很多不足。在这里，我想从复习课中如何实现高效课堂方面谈一下自己的一点探索和体会。

今年上半学期刚刚送走我从教以来的第二届毕业生，初三的总复习是我们三年学习生活中最枯燥的阶段，但是，我们却一点也不会觉得科学课堂死气沉沉，因为，我们一直在课堂教学方式转变中探索、转变学习方式，也在改变着我们的课堂。过程是漫长的，方法也是时刻都在调整变化的，现在，我们就用上一届初三总复习阶段的科学课堂作为第一个案例。

刚开始进入总复习阶段，我的压力很大，不知道庞杂的科学总复习应该从何入手，于是就经常在网上向经验非富的教师讨教复习方法。刚开始的一周，我采用了原来的传统教学、讲解、练习，考验学生听课的“底线”。后来发现，不能这样子下去了，一天八节课都是复习，我没有把他们逼“疯”，也会先打破自己的忍耐极限，必须“改革”！经过一周的尝试，我们始终在探讨成功的“秘笈”，。下面是一节常规的复习课，关键词是：小组合作，竞争，互助，共存，进步。

课前5分钟，我们自由复习本节课的知识点，接下来，我的出现，展示本节课中涉及到的中考知识点，提问式进行“地毯式”扫“盲点”，速“问”速“记”速“写”。有时候这一环节，我想“偷懒”时就会让一个同学代替，因为，我们每一个人都是“主人”，我可以做的，他们更可以做，而且做得更完美、更出色。同时，主持人的更替是为了让我们的课堂不会沉闷。接下来，八大组，在组长的带领下，每一个成员都是“教师”与“学生”角色，“角色”一定不会是固定的。我允许被经常“参与”讨论。整个一个环节，都是我叫“停”、叫“关注”，因为，我得把他们讨论中集中出现的问题“蔓延”下去和提高难点的“影响力”。这就是我在一节课中最核心的作用，也是最微不足道的时刻。只要到了这个环节，他们的互助成了自然，成了一种习惯。最后10分钟左右，我会对他们进行考核，一般都是小测形式，有时候抢答，有时候自己装“糊涂”，请求那一小组成员会给我们解惑。这个时候，我将会启动我更多的“加分”机制。当然，我们刚刚的那一环节，我一样会暗地里给他们讨论激烈，合作精采，无私讲解组集体加分。我们的加分模板就贴在教室墙了，随时方便记录，时刻引起他们的激情，让他们的“决斗”更精采。10分钟的考核一定会反馈结果，小组互改，组长统计得分，最后在众目葵葵下评选出前四名组，加相应的分数。分数代表着成功，分数代表着我们在这一学习游戏中成为佼佼者，所以我们都“在乎”。

这种坚持，让我们觉得45分钟的“秒杀”，不再是“度分如年”。现在的我们，几乎每一个成员都能按着这种模式组织一堂精采而高效的科学课堂。这一学期，我们学校开展了青年教师“教与学方式转变”的优质课比赛。我们的这种复习模式得到了高度的肯定。

送走了我的第二届毕业生，面临新的开始，有了第一次的勇敢尝试，我在教与学方式尝试这条路上不再有那么多的顾虑，上一届的学生给了我足够的信心，坚信我的“教”就是为了他们的“学”。虽然我们面对的学科从以前的科学换成了现在的生物、地理、物理和化学，但无论学科怎样变化，我们的教学方法都是可以不断尝试的，经过一个学期的锻炼，现在，我们在复习课堂中更多的是为了“学”，考虑更多的是如何提高效率。下面的案例同样是一节复习课，我们拿一节物理复习课展示我们同学“学”的风采。

课前五分钟是我们自由回顾书本知识点的时间，这一时间，我们更多的是自由朗读书本知识点。以前的复习课堂，可能更多的就在“讲”与“练”中度过，现在，我们在复习课中真正感受到了自己是主人的骄傲。接下来，老师给我们的环节是：如何在小组合作中找出错误，让我成为小组中的“导师”。我们会六个人围在一起，大家一起“献策”，老师的参与给我们注入更多的“能量”，有时候老师会把我们的疑惑“记录”下来。一节课，我们最享受的就是这一环节的自主讨论疑惑，因为我在这一过程中不会害怕被“提问”到不会，我们会平等、自主，毫不“吝啬”自己解决问题的能力。经过我们小组讨论互对以后，老师会投影我们刚刚讨论的问题的正解答案，这个时候，我们问题最多的小组将会拿到本节课的“最高分”。接下来，老师会对我们刚刚要复习的内容进行关键词“听写”，这个时候，我们满脑子都是整个一章书本知识的“框架图”，经过昨晚的复习，我们又“重拾”新课时风采，新课的每一个细节都让我们记忆犹新，所以这一环节，我们将“打不败”，这一环节是为了让我们更好的参与接下来的“小老师”的复习课堂。“小老师”精心准备的复习课堂非常有趣，很多的抢答、过关环节让我们对所学知识过目不忘。每一个人都是“小老师”，我们已经在这样的课堂中不再畏惧了，由以前的“传统放片”到现在的“模式多样化”，我们也进行了教与学方式的转变，因为老师教给我们更多的方法是如何吸引同学们的注意，如何在学的过程中更轻松，所以我们也学会了“备”同伴。就这样，我们的地理复习课堂非常的“短暂”、非常的“自信”。

上面展示的是两节不同风格的复习课堂，方式不同，但我们最终的目的是一样的，就是解决如何在复习课堂中做到不枯燥，如何在复习课中更加高效。放手、放心让他们“学”，让他们学会自主学习，学会在复习课中更自信。对于我们来说，每一天都是新的，所以，我们的课堂不应该是一成不变的。我没有试图改变学生，只是尝试着让他们接受我的方法，走他们喜欢走的路，自己做一个引导者，把课堂还给学生，这就是我对教与学方式转变最深的体会。