高职院校就业指导课程评价方式改革的探讨

龚芸

（娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000）

高职院校就业指导课程评价方式改革的探讨

龚芸

（娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000）

高职院校就业指导课程是一门提升学生就业能力的重要课程，建立合理的课程评价体系具有十分重要的意义。建立健全有效的就业指导课程考评机制和考核方式，有助于推进就业指导工作的全程化、全员化、专业化、信息化，提高就业指导课程的针对性和实效性。

高职院校；就业指导课程；评价方式

高职院校就业指导课程是一门提升学生就业能力的重要课程，也是一门为学生就业服务的德育必修课程，它和学校的就业指导工作共同构成了职业院校的就业服务体系。毕业生的就业率和就业效果关系到高职院校的办学方向、专业设置、课程教学质量评价，也关系到高职院校的办学竞争力，直接影响到高职院校的可持续发展。高职院校的就业指导课程如何做到以市场为导向，强化高职学生求职就业能力的指导与培养，为高职学生择业、就业、从业以及创业等职业生涯发展奠定坚实基础，建立合理、有效的就业指导课程评价体系具有十分重要的意义。

目前，高职院校的就业指导课程一般在大三开设，课时严重不足，两周一次课（两节），以讲座的形式，采取几十到上百人的大班教学方式，而教学内容多为宣传就业政策、分析就业形势、讲授应聘技巧、发布就业信息等，讲授的内容千篇一律，教学缺乏针对性，偏重理论内容，只停留在理论说教层面，忽视了对学生行业认知、表达能力、社会适应能力等的培养，致使课程的实效性大打折扣。教育管理部门及高职院校管理者对于就业指导工作实效性的评价多是看“数字”：一是毕业生就业率连续两年要达到60%以上，就业率低于60%的专业将调整招生计划直至停招；二是近3年用人单位对毕业生综合评价的合格率要达到80%，优秀率要达到60%。教育管理部门这种片面的评价方式容易导致高职院校对就业指导工作重视结果、轻视过程，重视数量、轻视质量甚至弄虚作假，一些高职院校甚至强制毕业生递交单位接收函。在评选毕业生就业工作先进集体和先进个人时，只注重就业指导中心及管理者的贡献，忽视了就业指导课教师的作用，导致就业指导课教师的主动性、积极性不高，课程建设的内在驱动力不足。因此，合理的就业指导课程评价体系要从以下几个方面展开。

1　高职院校应树立全程化、全员化、专业化评价思想

无论是学生对所学专业的了解、职业生涯的规划、就业观念的形成，还是学生职业素质的培养和求职创业能力的提升都是一个渐进的过程，不可能靠短期的突击性教育来完成，需要较长时间的教育、培养和积累。因此，对高职学生职业生涯规划进行全过程指导，将就业指导工作纳入专业人才培养方案，从学生的入学教育抓起，在各学习阶段有步骤、有侧重点地进行针对性指导，根据各个阶段学生的特点采取不同的教育方式和模块化的教学内容，加强就业指导工作的连贯性和针对性，提升学生的就业能力。大一时引导学生以端正的态度规划自己的大学学业、职业生涯，帮助学生认识自我、客观分析环境、科学树立目标、正确选择职业、提升竞争力；大二时主要是对学生职业能力和职业素养的培养，利用专业课程的学习、实训及寒暑假的顶岗实习使学生形成正确的职业态度、职业意识、职业道德、职业行为、职业技能；大三时主要学习就业政策，如《劳动法》、“三支一扶”计划等，给学生分析就业形势、搜集就业信息，进行求职准备、心理调适、职业测评等的指导和训练，帮助学生了解和掌握社会、交际、法律、心理学等相关知识，确定求职意向，进行技能评估，应对各种招聘，做好职业选择。将就业指导工作渗透到高职学生3年学习过程的各个环节中，新生一进校就引导他们接触企业、接触劳动力市场，了解企业的运行机制，思考就业问题。

同时，就业指导要针对高职学生的专业发展，落实到学生学习和专业实践的整个过程中，加大对高职院校就业指导课程、教师队伍、教学机构等的督导力度，要求从管理者到专职教师再到教辅人员，都主动树立就业指导意识，从本职工作出发，发挥各自的优势，相互支持协作，引导高职学生关注本专业的行业发展信息和就业岗位资讯，共同做好就业指导工作，实现就业指导全员化，真正把就业创业教育纳入高职教育人才培养体系之中。

就业指导是一项专业性很强的工作，无论是理论水平还是实践能力，对就业指导课程教师的要求都很高。目前就业指导课程师资力量匮乏，专业化水平不高，这在高职院校中是普遍存在的严重问题。高职院校就业指导课程师资队伍主要由思想政治课教师、就业指导中心的行政人员、学生工作人员及辅导员等组成，这些成员普通缺乏心理学、人力资源管理、企业管理、专业课程以及在企业工作的背景，大部分成员没有相关的职业资格证。因此，应组建专业的就业指导课程教师队伍，设立专门的教研室，按照教育部有关文件规定“专职就业指导教师与毕业生之比控制在1∶500”来配备师资；加大就业指导课程师资队伍建设的经费投入，让就业指导课教师每年考察走访学校的实习和就业基地，收集用人单位信息和毕业生工作信息，加强对专兼职教师的专门培训，鼓励教师外出进修、走访企事业单位以及兼职锻炼，做到理论与实践相结合，对考取“职业指导师”、“人力资源管理师”、“心理咨询师”等职业资格证的教师给予奖励，培养一支知识化、专业化、专家化的就业指导教师队伍。

2　必须建立健全有效的考评机制和考核方式

考核是检验教学效果的有效方法。严格执行教学计划，建立和完善教学质量监控和保障体系，对教师的教学工作进行评估考核，对学生进行必要考查，以促进教学质量的提高。

2.1考评原则

根据高职院校就业指导课程的特点，既不能以单纯的笔试来检验学生的学习效果，也不能单凭讲课来评判教师的教学水平和教学能力。因此，课程教学效果的反馈及评估要遵循以下原则。

2.1.1理论与实践相结合的原则就业指导课程是一门实践性、应用性、参与性很强的课程，仅仅依靠课堂理论教学是远远不够的，还要通过实践活动来培养学生的实践能力、创新能力、综合能力，制订职业生涯规划书、制作求职简历等不只是在课堂上听教师讲解和参考一些例文就能学会的，例如掌握求职面试技巧就需要在课内、课外进行模拟训练，安排部分学生担任“考官”和“学生”，模拟招聘现场，让学生了解面试程序、面试礼仪及面试题型，帮助学生消除紧张情绪，增强自信心和随机应变的能力，提高就业竞争力，使理论和实践紧密结合。

2.1.2形成性评价为主的原则就业指导课程强调过程性考核、细节考核，要在知、情、意、行各个环节制订考核参数，这样能比较客观地反映学生的素养，使考核结果具有较强的信度和效度。把对学生理论知识掌握情况的考查放在学生的作业、课堂讨论中进行，把对学生运用理论能力的考查放在课堂案例分析、课后小论文的写作中进行，把对学生职业能力的考查放在课堂实践性教学和课后实践作业（如职业生涯规划书、求职简历、模拟面试）中进行，学生态度观念的转变可以通过观察其日常及各种活动中的表现来评价。

2.1.3多元化评价原则 就业指导课不像专业课程那样受到学生重视，任课教师要以新颖的教学形式激发学生的学习热情、主动性和参与性，从而增强教学效果。为强化课程的过程性考核，可在课程考核体系中加大实践性活动的比例，力求在整个课程的学习中多角度地对学生的学习情况进行全面考核。还可以通过系部评价、任课教师评价、社会评价等形式多角度评价学生。

2.2考评内容和方式

2.2.1对学生的考评 就业指导作为一门必修课，应该制订相应的课程标准和要求，让学生清楚考评的内容和方式，以便对其进行常规考核。就业指导课程主要考核高职学生对就业形势、政策及相关法律法规知识和求职就业基本程序的了解和认识；职业生涯的规划、就业创业心理的调适、职业素养和基本能力的培养情况；对求职择业前知识能力的准备；对求职择业技能和技巧的掌握，如求职简历制作能力及面试能力和技巧（面试着装、面试礼仪、面试表现）等。就业指导课程考核采用百分制，主要通过过程性评价方式，结合日常考核、项目考核和结业测试对学生进行课业评价。具体的课程评价细则包括：（1）将出勤率作为考核内容，整个学期缺课达到总课时数的30%则取消结业测试资格。（2）日常考核包括出勤、作业、课堂表现等内容，占40%；项目考核包括职业生涯规划书、求职简历、面试技巧等内容，占30%；结业测试以笔试为主，占30%。（3）在每一个教学模块结束后安排一次项目考核，由教师、学生小组及行业专家进行共同评价，其权重为40%、30%、30%。

这种评价采用过程评价和结果评价相结合的方式，不但关注学生的学习过程，也让学生成为学习、评价的主体，实现教师主导、师生共评、校企共评的转变，提高学生学习的参与度和企业的参与度。在评价方式方面，采用定量和定性评价相结合的方式，对于知识可以采用结业测试等量化的评价方式；对于实际操作能力可以通过学生的自我评价，学生之间互相评价以及教师和专家的评分、访谈等方式进行。

2.2.2对任课教师的考评 对任课教师也要建立严格的教学检查制度，建立健全相关的管理运行机制，实施严格、规范化的管理，并对教师的教学工作进行评估考核。除了每年按统一的标准和要求进行常规考核外，还应定期或不定期地检查教学秩序和教学效果，对就业指导课教师进行随机抽查，并将抽查结果和毕业生的意见和建议反馈给教师，促进教师改进教学。

就业指导工作信息化是就业指导课程改革发展的必然趋势，就业指导课程内容多、覆盖面广、课时有限，应为高职学生搭建一个开放的、互动的、探索性的网络学习平台，以学生为主体，以网络为载体，以就业指导课程开发为核心，提供极其丰富的教学课件、案例导读、教学视频、心理测试、在线作业、参考书目等，学生可以根据自己的需要自主学习，教师开展网上答疑，建立理论教学与实践教学相结合的课程教学体系，即实现课内、课外、理论、实践的有机融合。通过班级QQ群、教学博客、课程网站的建设及各种教学资源的立体整合获得一个虚拟的广阔平台，实现资源共享和信息交流，极大地提高了教学指导的互动性和时效性。任课教师是推进就业指导课程信息化的主力军，就业指导课程资源网站的建设是非常繁重的工作，应将课程资源建设作为考核教师的内容，计算教师的工作量。此外，还可将组织和指导高职学生参加本校以及省市的大学生职业生涯规划比赛和大学生创新创业大赛作为考核评价教师的一个指标。

G640

A

1671-1246（2015）12-0012-02

湖南娄底职业技术学院教研重点课题“高职院校职业发展与就业指导课程改革的研究与实践”（LZJY10ZZC03）的阶段性成果