优秀学生创新培养模式的探索与实践

郑　彧，郝　东，曲　扬

（辽宁中医药大学，辽宁 大连 116600）

优秀学生创新培养模式的探索与实践

郑彧，郝东，曲扬

（辽宁中医药大学，辽宁 大连 116600）

优秀学生；培养模式；科研创新

人才培养是学校的根本任务，其关键是要提高人才培养的质量。许多著名高校很早就开始探索新的培养模式，以少而精地培养优秀学生。例如清华大学1998年开设了数学物理基础科学班［1］；2003年开设了化生基础科学班；2005年开设了社会科学实验班；2006年开设了软件科学实验班；2007年开设了经济与金融国际班；2009年开设了钱学森力学班。浙江大学成立了以老校长之名命名的竺可桢学院［2］，汇聚了全校理工农医各专业优秀本科学生，是浙江大学教育创新的“试验田”。重点高校在优秀学生培养模式方面的探索与建设走在了全国前列，但中医药院校在这方面的尝试不多，大多局限在英语班教学以及合作办学领域，因此尝试建立具有高等中医药院校特色的、面向所有专业优秀学生的培养模式，对学校的发展、教师的成长以及学生的培养都有着十分积极而重要的作用。澳大利亚学者保罗·拉姆斯丹（Paul Ramsden）指出：“良好的教学和良好的学习可以通过学生体验教师的科研工作紧密地联系起来……它不允许学生规避理解，也不强迫他们记忆，而是帮助他们从各自不同的角度认识世界。”基于这样的理念，我们于2012年秋季创建了辽宁中医药大学药学院学生科研创新团队，在优秀学生创新培养模式的探索上迈出了第一步。

1　科研创新团队的成立与发展

第一届科研创新团队成员由笔者从自己授课的两个专业中挑选成绩优秀的学生组成，模仿研究生组会的形式，要求团队成员每人精读一篇科研文献，每周选取一个晚上进行科研文献精读报告会。我们最初的目的是使团队成员通过自行去图书馆查阅文献来熟悉科研文献的查阅方法，在讲解过程中锻炼团队成员的语言组织能力和表达能力，为进一步深造打下坚实的基础。通过一年的实践，团队成员选用的文献由中文转变成了以高水平英文文献为主，团队成员也有所增加，吸纳了一部分对科研感兴趣的学生。随着选用文献水平的提高，成员在报告会上的讨论和交流变得越来越热烈。于是，我们引导学生通过文献的启发及小组讨论，将合适的讨论结果转化为实际的科研项目，参加省级及国家级创新科技训练竞赛。团队成立两年来，组织学术报告会40余场、大型文献精读竞赛2场，累计达150余小时，为团队成员打开了科研之门，真正实现了学生自主选题、自主设计实验、自主进行实验的创新模式，使学校的学术氛围浓厚了许多。

2　科研创新团队的实践成果

2.1学生科研创新能力提升

学生在阅读科研文献的过程中需要克服语言和理解上的双重困难，这种困难往往是到了研究生阶段才会面对的。困难的提前出现，首先磨炼了学生的意志，激发了学生的自主学习欲望，若想读懂文献必须查阅更多的文献以及书籍资料。而面对大量全新的知识，若想在短时间内掌握核心内容，势必需要积极思考，这在一定程度上提升了学生的思维能力。通过对文献的精读以及与团队成员的讨论，梳理出文献作者的科研思路，并得到启发，形成自己的科研思路，极大地提升了学生运用知识解决实际问题的能力以及创新能力。下面我们就来看一个真实的例子。

在一次文献报告会上，一位大二的学生选择的文献是中药抗抑郁的药理学研究。在其完成报告后，笔者发现此类药理实验所用仪器设备比较简单，实验成本也很低，更重要的是大学生抑郁症现在较为普遍，是很热门的研究方向。于是启发这位学生从中药抗抑郁研究入手，申报科研课题。这位学生后来组建了研究小组，小组成员均为团队成员，通过对近200篇相关文献的查阅，形成了4个研究思路，其中通过中药与西药联用改善西药单独使用带来胃动力下降导致的药效减弱的想法在师生的共同讨论中被一致认可。而后该小组的成员又进一步查阅了大量药理学相关文献，在专业教师的指导下设计出了完整的实验方案，并因此获得了省级创新项目资助，目前该项目正在运行中。

2.2学生综合能力提升

创新科研团队活动不仅提升了大学生的科研创新能力，还提升了他们的综合能力。通过大量英文文献的阅读，提升了学生的英语水平，团队成员几乎全部顺利通过了英语六级考试。每位团队成员轮流进行文献报告，从PPT的构思、制作到登台讲解，结合指导教师有针对性的点评不断改进，提升了他们PPT软件的制作、使用水平以及语言表达能力，在未来就业时会更有优势。更重要的是，团队经过两年的发展，基本建立了学生自主管理模式，不再像最初阶段需要依靠教师管理，提升了学生的领导能力和团队合作能力。

2.3科研创新团队取得的成绩

科研创新团队成立两年来，在实践中前进，取得了一定的成绩。在2013年第十一届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中，科研团队成员获得辽宁省二等奖两项；在2013年辽宁中医药大学大学生创新创业训练计划项目中，团队成员获得校级资助项目3项；在2014年辽宁中医药大学大学生创新创业训练计划项目中，团队成员获得省级甲类资助项目2项及省级乙类资助项目3项。我们可以从获得资助的项目数量和层次上明显看到团队的成长，而这些项目从构思创意到具体的标书书写，均由团队成员独立完成，指导教师只起到了引导作用，使得学生能力得到了真正的提高。更值得一提的是，科研创新团队与海文考研进行了深度合作，不仅解决了经费问题，使日常运行经费得到了保障，还可以拿出一定的经费资助有科研想法但尚未获得项目资助的学生，帮助更多的学生参与到科研工作中来，实现他们的梦想。

3　科研创新团队存在的问题

科研创新团队成立两年来既有成绩，也暴露了一定的问题。纯学术性的活动很难吸引更多的学生加入，受众面一直较小，如何通过举办一些形式更为生动活泼的活动吸引更多的学生加入到这个团队中来是团队以后发展亟待解决的问题。此外，团队指导教师仅为笔者一人，而在团队活动中讲解的文献内容涉及整个中医药领域，对于其中的很多内容笔者并不擅长，如果可以有针对性地邀请一些知名教授参与到团队活动中，必然可以极大地增强活动效果，使团队成员获得更多的知识。

4　结语

大学要以为国家培养拔尖创新人才为根本任务，这固然是像清华大学这样的一流名校应该承担的历史和社会责任，也同样是所有大学应该追求并努力奋斗的目标。通过积极推行优秀学生培养模式，可以因材施教，帮助更多成绩突出的学生在学业上更进一步，使他们未来的道路更加宽广。而在培养和锻炼优秀学生的同时，我们也期望可以起到“星星之火，可以燎原”的作用，激发全体学生的学习热情，讲学习、讲学术、讲科研，以身边的学生为榜样，树立远大的理想，不断进步。

［1］尚仁成，阮东，熊家炯.基础科学拔尖人才培养模式的探索——清华大学基础科学班简介［J］.物理，2006（5）：398-401.

［2］徐小洲.构建创新人才培养的理论与制度——浙江大学的探索［J］.中国高教研究，2007（9）：67-69.

G640

A

1671-1246（2015）12-0005-02

辽宁中医药大学教学改革项目（LNZYJG2013050）资助