浅议深度辅导在大学生心理健康教育中的促进作用

郑佳琳

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

浅议深度辅导在大学生心理健康教育中的促进作用

郑佳琳

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

目前，高校的心理健康教育工作受到越来越多的重视，但是心理健康教育流于形式、心理危机干预滞后等问题却阻碍着心理教育工作的进程。深度辅导作为近年来在学生工作领域广泛采用的一种学生工作方法，其具有的人文关怀性、平等交流性、科学针对性等优势可以有效弥补高校心理健康教育工作的不足，正确运用深度辅导将促进大学生心理健康教育工作有效开展。

深度辅导；大学生；心理健康教育

加强大学生心理健康教育工作是大学生思想政治教育工作的重要内容，是以学生为本、满足学生成长成才要求的重要形式。目前，高校的心理健康教育工作受到越来越多的重视，很多高校都陆续开展了各种形式的心理健康教育，成立了心理咨询中心或者心理健康教育中心，由专人专职负责这项工作。但在大学生心理健康教育广泛开展的同时，还存在着一些现实问题，妨碍了心理健康教育工作进一步开展。

1　大学生心理健康教育中存在的问题

1.1心理健康教育流于形式

虽然高校对大学生的心理健康教育十分重视，亦投入了很多的精力，但是在实际操作过程中，有的高校心理健康教育还是流于形式，这主要表现在：（1）心理测量缺乏真实性和时效性。目前，国内高校盛行的心理测量有两类，一类为大范围了解或者筛查某一群体心理健康状况的标准化测量；另一类为了解个体自我心理特征的心理测量。标准化量表使用的前提是基于被测者自觉自愿真实作答的原则，而在大学生心理健康状况的测量过程中，隐瞒或者乱填选项的情况时有发生，从而使测量到的信息失真［1］。另外，人的心理是一个不断变化的动态过程，同一位学生今天测量出的结果也许和一个月之后测量的结果不一样。（2）由于对大学生心理健康教育的力度不够，导致大学生自身对心理咨询存在一定的认识偏差，不少学生都存在“谁去心理咨询室咨询谁就有心理疾病”的错误认识。这就导致很多学生不敢正视自己的心理问题，更不会去进行心理咨询，故而没有进行及时的心理调节，久而久之，引起了不良后果。

1.2心理危机干预滞后

一方面，由于学生和家长对心理危机干预存在认识上的偏差，有些学生及家长不愿承认或不肯正视学生存在的精神类或心理类疾病，多采取回避的态度，因此延误了就医时机；另一方面，由于心理专职教师人数不足、兼职教师专业知识缺乏，对学生问题的跟进和处理相对滞后，故而延误了危机干预的最佳时机。

2　深度辅导在大学生心理健康教育中的作用

大学生心理健康教育是大学生思想政治教育工作的重要组成部分，关注和促进学生的心理健康不仅仅是心理教师的责任，更是广大一线辅导员及学生工作者责无旁贷的义务。

2.1深度辅导的含义及应用优势

辅导员深度辅导工作是2009年北京市委教育工作委员会提出的大学生思想政治教育专项督察工作的重点内容，是北京市提高辅导员工作能力与水平的重要举措。深度辅导主要指在深入了解大学生实际情况的基础上，依据教育规律和大学生成长发展的需求，运用科学的知识和方法，有目的地对大学生进行思想、学业、情感、心理等方面的深层次辅导［2］。

深度辅导的基本原则是面向全体、针对问题、科学指导、整合力量，即不仅要关注特殊群体学生，还要对一般学生加强辅导；要针对具体问题用科学有效的方式方法引导学生健康成长成才；在全员育人理念下，辅导员、班主任、专业课教师互相分工、互为补充，共同促进学生健康成长。

深度辅导鼓励以人为本、反对传统说教，要求关注学生内心、尊重学生思想、贴近学生实际、解决学生难题。深度辅导的方法能够真正倾听学生心声、提供倾诉渠道、深入学生内部、了解学生困惑，将推动大学生心理健康教育工作有效开展。

2.2深度辅导工作模式

（1）立足于一般心理健康教育工作，明确差异化、突出针对性。深度辅导虽然要面向全体学生，但由于师资力量有限，无法实现全体学生的无差别对待，需要明确差异化、突出针对性。深度辅导要特别关注一些重点学生，这些学生通常具有失恋、经济困难、成绩差、人际关系紧张、家庭变故、单亲等容易导致负面情绪滋生的特殊状态，对他们要加以帮助和辅导。可以通过面谈、网络交流等深入性的谈话方式倾听学生心声、捕捉学生信息、揣测学生内心感受、发现问题所在并及时解决问题。此外，对一般学生也要保持适当关注，多给予鼓励，引导其向积极的方向继续发展。

（2）以科学方法为指导，做到科学性与实用性相结合。辅导员作为大学生的领路人，要有能力为大学生的成长与发展提供有效的支持。在以往的工作中，辅导员大都是依照自身发展经验来对大学生提出建议，虽然实用性较强，但科学理论依据不够，这会影响指导意见的效用。拥有一定的心理学知识和职业生涯规划知识、一定的心理咨询技巧和谈话艺术在大学生的深度辅导工作中必不可少，它不仅能够有效提升辅导员自身工作能力，还可以为学生提供科学的、针对性强的指导，实现预期效果。

另外，辅导员要始终牢记服务的对象是学生这一主体，在工作中要做到以人为本。学生是有思想、有感情的个体，在辅导教育的过程中要注意辅导手段的实用性、科学性、可接受性及可操作性。深度辅导注重把握学生的真实情况，并不一味强调思想灌输，注重在沟通与交流中查找、解决问题，以服务学生成长发展、身心健康为主要目的，所以应营造真诚、平等的交流氛围，取得学生的信任，循序渐进地打开学生心扉。辅导员应事先对学生状态和情况有基本的了解，并寻找共同语言，以此为纽带逐步深入。

（3）从实际问题出发，做到实效性和持续性相统一。深度辅导的目的就是要在了解学生真实想法和实际困难时，能够帮助他们解决问题。不空谈、不务虚，从学生的实际问题出发并帮助学生，这样才能获得学生的信任，走进他们的内心，从而引导他们走向积极正确的道路。一般来说，辅导员要想在深度辅导中得到切实的效果，就要在谈话中紧扣主题、有的放矢，比如对于失恋的学生，重点是要引导学生树立正确的爱情观，帮助其理智看待感情上的失败并重新找回自信，从而尽快走出失恋的阴影；对于学业上有困难的学生，最关键的问题是帮助他们放下沉重的心理包袱，端正学习态度，提高学习效率，甚至可以做一些诸如为他们借别人的学习笔记和联系优秀学生为他们解答疑问这样实实在在的事。另外，深度辅导是一项系统工程，需要科学规划和有序推进，学生随着年龄的增长心理也在成长和变化，会呈现出不同的心理阶段，在大一的时候可以和他谈理想，到了大四他可能需要更多就业和职业规划方面的指导。因此，深度辅导需要符合学生最现实、最迫切的心理需求，从他们的需求着手，给予他们指导和帮助。

2.3深度辅导在大学生心理健康教育中的作用

深度辅导作为一种工作方法，对它进行正确运用可以促进大学生心理健康教育工作有效开展。

（1）目前，大学生的心理健康教育常流于形式，侧重于说教和人格的塑造，这对涉世不深的青年学生来说，脱离了他们的生活实际，难以将心理健康教育转化为他们自我成长的内在需求。而深度辅导拉近了师生间的距离，具有深入学生思想、直达学生心灵的优势，通过对学生在成长成才中遇到的各种生活困难和思想困惑“把脉、问诊”，并提供可操作性的解决方案，在解决学生实际困难的同时潜移默化地影响学生，达到“无声胜有声”的境界。

（2）学生只有在平等、深入的沟通交流中才能真正敞开心扉，这是心理测试量表和单纯的心理咨询工作无法比拟的。只有准确把握学生真实的心理动态，才能在心理健康教育工作中做到有的放矢。学生个性的差异、思维的活跃性可以为心理健康教育工作者提供不同的视角。

（3）辅导员通过对学生进行深度辅导，能够及时发现问题，对于较轻微的心理问题可以进行引导，把问题消灭在萌芽阶段；对于比较严重的心理问题则可以及时反馈给心理专业教师，为学生提供干预介入。在后期，深度辅导还可以与专业心理咨询紧密配合，提升与完善专业心理咨询的效用。

［1］张将星.大学生心理健康教育存在的问题与建议［J］.华东理工大学学报：社会科学版，2011（3）：102-108.

［2］中共北京市委教育工作委员会.北京市大学生思想政治教育专项督察工作方案［EB/OL］.http://xjc.bjedu.gov.cn/publish/portalo/tab112/info38 3.htm.

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1671-1246（2015）12-0010-02