创新班会在中职生德育工作中的应用

雷亚斐

（河南煤炭卫生学校，河南平顶山467013）

创新班会在中职生德育工作中的应用

雷亚斐

（河南煤炭卫生学校，河南平顶山467013）

班会；中职生；德育工作

我们正处于一个科学技术发展突飞猛进、知识经济全球化的时代，新时代赋予我们的历史使命就是不断创新。现代学校要想提高德育工作的针对性、主动性和实践性，就要创新，树立“班会德育”观念。笔者考察学校班会现状后发现，普遍存在班会不受重视的问题。班会虽排在课表上，但时间、效果得不到保证，随意性很大，形式单一，失去班会应有的活动特征和教育功能，学生对此也没多大的兴趣。针对这一问题，笔者想通过创新班会、优化班会活动形式来提高班会的教育质量，从而提高德育工作的实效性。

1　传统班会情况分析

目前绝大多数中职学校都将班会列入德育工作计划，但内容不具体，针对性较差，表现为走形式、走过场，除了布置工作外，往往缺乏一个目的性和针对性强的班会主题，因而常出现无话可说、无事可讲的尴尬局面，甚至相当一部分教师还沿用中学的方式，班会的内容就是对做错事的学生进行责备、责罚，而很少会以教导、引导的方式教育学生，这样的班会效果与学校的德育目标相差甚远。再加上总是以说教为主，最终导致德育没有效果，这样的教育多数只是起到表面化和形式化的作用。以笔者所了解的大多数中职学校开展的班会情况来看，许多班级没有根据自身特点来设计班会主题，其德育功能的优势并没有得到很好发挥，学生对这样的班会持不欢迎态度。

2　创新班会的必要性及重要性

中职学校的班会必须紧紧围绕培养学生如何做人这个主题。中职德育工作的有效性在很大程度上取决于班主任的专业能力、班会的内容和组织过程，这就需要班主任在实践中不断积淀育人智慧。另外，中职学校的学生年龄大都在十六七岁，大多数是独生子女，正处在世界观和人生观的形成期，其思想和行为的可塑性很强。也就是说，一个成功的主题班会如果构思严谨、精心策划、内容丰富，所选素材有很好的教育寓意、形式多样、各环节衔接紧凑、有科学性，就能激发中职生的学习热情与兴趣。换一个角度说，每一堂精心准备的班会都是一次育人良机，都能使学生产生心灵上的共鸣。

3　创新班会的形式

创新班会是以不同内容的主题为中心、以活动为载体对学生进行启迪教育的重要形式，是班主任对学生进行思想品德教育的有效途径。对于文化素质偏低，思想品德、遵纪守法、日常行为表现和心理健康等方面都有许多问题的中职学生，要想实施好素质教育，培养德技双高的中等专业技术人才，开好班会显得尤为重要。

3.1写周记，变当面谈心为“纸上谈心”

构建创新班会的前提是做好学生素质情况分析，把握好学生的个性特征。因此，在开展管理工作时，将课余时间利用起来，与学生谈心，经过长时间的沟通就能够发现，班级中存在部分自卑、孤僻、极端等特点的学生。这些学生大多受学习成绩、家庭环境、兴趣爱好、社会关系、性格脾气等因素的影响，如果班主任可以对他们进行正确引导，就能够达到增强德育成效的目标。因此，笔者要求学生结合生活学习和思想实际，利用班会时间撰写周记，把一周的所见所闻、所思所感写下来，有话则长，无话则短，不拘体裁，随意抒发。要求学生写周记，既可以提高学生的写作能力，又可以使教师通过周记了解学生的兴趣、爱好、性格、品质、心理困惑以及对一些问题的看法等，且教师可以通过评语与学生进行对话、思想交流，达到彼此信任、相互理解、感情沟通的目的，从而引导学生的品德、个性向良性发展，有助于提高学生的创新能力，使他们养成良好的行为习惯、具备良好的心理素质。对于一些敏感的问题，如心理障碍、早恋等，可以采取间接谈心的方式，多使用一些肯定与鼓励的语言，委婉地提醒、告诫，这样不仅可以营造出融洽的氛围，也能够为学生指明日后的前进道路。

3.2做游戏，窥一斑而见全貌

对于新生来说，身边的一切都是陌生的。有的学生第一次离开父母、第一次出远门，面对陌生的人和陌生的环境，思念家乡和亲人的情绪弥漫。新生入学产生的陌生感会出现晕轮效应，扩大到人与人、人与环境之间，直接影响新生对学校、教师、其他学生甚至对社会的认知和认同感。因此，刚开学的第一次班会，笔者尝试将拓展训练中的“破冰训练”游戏运用到了班会之中。“破冰”就是把人的注意力引到现在，因为注意力在现在就无法或者不容易被意识影响，这样就可以使团队融合，避免怀疑、猜忌、疏远。在游戏过程中，一方面可以让所有学生参与进来，通过活动感知自己在某个方面的缺失，并努力改变；另一方面可以让学生结合学习、生活实际，说出自己的感想，使班主任进一步了解学生的情况。最后班主任可以结合实际情况，提出对班级的希望。

3.3小测试，珍惜生命，快乐面对人生

通过班会提高学生的心理健康知识水平，懂得调节心理压力对学习生活的重要性，使学生能正确面对和排解心理压力，保持积极、乐观、向上的精神状态。因此，笔者做了一个小测试：“此前，你有没有正视过自己的生命？你有没有感受到家人和朋友生命的重要性？请同学们在纸上写下对自己最重要的5个人的名字。我们现在开始模拟和假设，一次意外使你失去了其中的一位，你必须涂掉他的名字。人的生活永远不会是一帆风顺的，请大家再划掉一个名字。”最后，笔者发现大多数学生只剩下了父母的名字。笔者及时引导学生：“生离死别是任何人都无法避免的，人生是一个不断失去的过程，只有失去，你才能体会到生命的无价，你才能懂得珍爱在你生命中那些重要的人。”通过游戏唤起学生对生活的热情，唤起对周围人的关注、对父母的关爱。

3.4讲故事，勤思考，学道理

心理学家认为，人们在集体生活中有一种从众心理，具有归属感和认同感，就是在不知不觉中接受集体的熏陶和影响，改变个人原有的价值判断和行为习惯，进而表现出与集体相一致的判断和行为。因此，笔者利用班会时间给学生讲故事：“羊群里的一头羊如果发现了一片肥沃的绿草地，并在那里吃到了新鲜的青草，后来的羊群就会一哄而上，争抢那里的青草，全然不顾旁边虎视眈眈的狼，或者看不到其他更好的青草。”这就是所谓的“羊群效应”，由于认知水平和能力有限，对于很多事情难以做出独立、正确的判断，喜欢随大流。这实际上就是一种跟风行为，它表现了人类共有的一种从众心理。笔者从学生所写的故事中选择有教育性的让学生自己在班会上读给大家听，反映非常好，常常是一位学生读完文章后大家进行热烈讨论、谈感想。在故事中，学生学会了思考，学会了体谅，学会了宽容，也学会了尊重。

3.5表演情景剧，知行结合，实践性强

知和行的统一重在实践、重在行为，这也是德育的目的。对中职学生不要过多的讲道理，应以具体的事例去启迪、影响他们，对其行为严格要求、反复强化。因此，笔者在创建和谐班级的班会上，由学生自编自演了情景剧——《理解是爱的别名》，因为故事是发生在他们身边的事，大家都能在剧中找到自己的影子，都曾经是剧中的角色。剧情发展到高潮，所有人都把手握在一起，最后伴随着一首《朋友》，情景剧圆满落下了帷幕。由此，使学生站在剧中角色的角度来体验、思考，从而构建起新的知识框架并培养相应的能力。

对于中职生而言，如果再按部就班地开展班会，德育效果不明显。人的接受心理由观察能力、感知能力、认识水平、兴趣爱好等心理因素构成，因此，单一的教育管理方式不适合人的接受心理。而开展丰富多彩的活动，创新班会，寓教于乐，才符合中职学生的心理特点，能提高其对教育管理的可接受性，并推动学校德育工作走上新台阶。

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1671-1246（2015）22-0155-02