以“二维码植物标识牌”为基础的植物知识库建设思考

2015-03-17王乾郑玉光宋军娜郭慧张园园吴兰芳郑开颜侯芳洁刘真一

卫生职业教育 2015年22期

关键词：标识牌植物学药用

王乾，郑玉光，宋军娜，郭慧，张园园，吴兰芳，郑开颜，侯芳洁，刘真一

（河北中医学院，河北石家庄050200）

以“二维码植物标识牌”为基础的植物知识库建设思考

王乾，郑玉光*，宋军娜，郭慧，张园园，吴兰芳，郑开颜，侯芳洁，刘真一

（河北中医学院，河北石家庄050200）

随着科技的发展，二维码的应用越来越广泛。“二维码植物标识牌”可以弥补传统植物标识牌信息量少、信息单一等诸多不足，同时还可以激起学生对校园的热爱，提高学生的自主学习能力，也可间接增进师生之间的交流。通过介绍二维码的应用发展及校园植物的多样性，大胆设想建设以“二维码植物标识牌”为基础的植物知识库。

“二维码植物标识牌”；校园植物；植物知识库；药用植物学

校园植物既可以改善校园环境、促进学生身心健康，又为药用植物学的教学实践提供了便利条件。为了进一步增强药用植物学的教学效果，也为了更好地体现河北中医学院贯彻“传承中医药文化”的办学理念，充分利用校园植物资源来凸显“产学研一体”的教学特色。“校园植物挂牌”这一举动既充分发挥了校园植物服务教学的功能，又能丰富校园文化生活，激起学生的学习热情。

1　二维码技术的应用和推广

二维码最初出现于日本，并被应用于产品的追踪溯源。近年来，二维码技术的应用已涉及手机二维码、出入境安检、证件管理、医疗健康、国防科技等领域［1］，如古树名木的规范信息化［2］、高校图书馆藏书信息库的建设［3］、农作物示范基地的信息搜集［4］等。据了解，目前在日本和韩国的手机用户中，大约有80%左右习惯经过“扫码”的方式来购买电子票据［5］。除此之外，二维码的创新应用也是随处可见，如请柬、广告、海报等。

“二维码植物标识牌”有别于传统植物标识牌，它是信息化和网络化相结合的产物。传统的植物标识牌，其主要信息包括该植物的学名、俗名、生长习性、原产地等内容，让人一看就能对该植物有一个初步的了解［6］。二维码是记录数据符号信息的新一代条码技术，所以，基于二维码技术的植物标识牌，就等于给植物贴上了电子标签，打破了传统植物标识牌的局限性，人们通过“扫码”不仅能获得丰富的文字介绍，而且能读取诸如声音、图片等形象生动的信息。

2　校园药用植物潜在的优势

2.1丰富的校园植物为学生学习提供了保障

传统的校园绿化树种有：盆架子、海南蒲桃、天竺桂、重阳木、杜英、幌伞枫、非洲桃花心木、木棉、美人树、红花紫荆、桂花、垂叶榕、三角梅、牵牛花、金银花等。

我校作为河北省内一所独立建制的中医药本科院校，总绿化面积20.26万平方米。本地属于暖温带大陆性季风气候，降水丰富、光照充足，主要以褐土和潮土为主要的土壤类型。在校园药用植物园种植的药材品种达120多种，囊括了根茎类、花类、叶类、皮类等多种类型的常用药材，主要有板蓝根、沙参、牛膝、黄芪、生地、菊花、丹参、川芎、花粉、白芷、石竹、桔梗、杜仲、黄檗、土大黄、葛根、地黄、商陆、银杏等。

2.2以点带面，加强学科联系，激起学习热情

药用植物学在中药专业、中药资源与开发专业、药学专业的课程学习过程中有承前启后的重要作用［7-9］，可以说，“凡学医药者，必修药用植物学”。

通常药用植物学开设在大学二年级，此阶段，学生对本专业的认识并不深刻，重视程度也不高。到了大学三年级学习中药鉴定学时，很大一部分的概念和术语都源于药用植物学。因此，在中药鉴定学教学过程中，以药材显微鉴定为基点，可以加强这两个学科间教学的联系及互补［10］。这不仅可使学生对药材粉末的显微观察学习深入到细胞后含物、器官发育、形态显微特征等层面，同时，也有利于学生进一步掌握中药饮片粉末鉴定的基本方法和操作技能［11］。目前中药鉴定主要包括以下方面：品种基源、性状特征、显微观察及理化检验四大类。前三者均依赖于生物学方法，且与药用植物学联系紧密。

在药用植物学教学中，任课教师可以简单向学生介绍植物形态学、植物分类学、植物解剖学、天然药物化学及次生代谢累积等方面的知识［12］。可以包括本学科的最新研究进展和研究动态，为学生进一步学习其他课程（如中药鉴定学、中药资源学、中药化学）奠定基础，让学生清晰直观地认识到学科间的联系性和专业课程学习的整体性［13-14］。

3　开启趣味学习新模式

移动学习模式虽是一个全新的教学模式，但仍依靠相应的硬件、软件条件支撑，才能得到广泛的推广应用［15］。目前在我国，诸如平板电脑、笔记本电脑等电子办公设备尚未得到全面普及。相比之下，手机却已占据了较大的消费市场，拥有庞大的消费群体，所以基于手机二维码的移动学习模式，势必会给传统的学习模式带来冲击［16］。据悉，在日本和韩国，目前手机二维码的推广应用已相当普及，它方便了民众对信息知识的获取，也提高了生活的便利化程度。所以，面向学生开展以“手机二维码”应用为基础的教学模式，具有一定的前瞻性，也具备了一定的可行性［17］。

首先，在大学生中手机的普及率已接近100%，逐步提高大学生对手机二维码的认识和了解，不仅能提升大学生的综合信息化能力，还能加强大学生对新科技工具与信息资源之间的联系。

其次，提高大学生的综合信息化能力，对提升全体国民的信息生活质量有着直接影响。一方面，具有很强学习能力的大学生在接受信息能力和使用信息的生活方式上，会逐渐对社会的其他群体起到良好的示范和引导作用；另一方面，抓住“校园植物挂牌”这一契机，从“二维码植物标识牌”开始，逐渐推广移动教学这种新型教学模式，对完善教学体系具有重要意义。

再次，在看到手机二维码具有承载信息量大、图文并茂、易操作等优势的同时，也应明确其存在着不可忽视的不足与缺点。因为手机二维码对于终端服务系统也有具体的要求，为此手机制造商必须对手机进行相应改进，如手机应当具备较高像素的拍照和较高网速的上网浏览功能，同时也需要装载能够识别二维码的软件。目前大多数手机已经具备拍照、上网等功能，而二维码的识别软件仍需手机用户自主下载并安装后方可使用，这就在无形中给手机用户增加了使用障碍，也会间接影响到用户的体验［18］。

综上所述，充分整合利用校园药用植物资源，并借助二维码技术的普及和传播作用，既拓展了传统植物标识牌的科普内容，又给学生带来新的学习体验，激起了学生主动学习和创造学习的热情，为教学新模式的实践应用起到了积极的推动作用。

［1］周娣.浅谈二维码的应用［J］.山东轻工业学院学报：自然科学版，2011（2）：62-64.

［2］蔡尊煌.二维码在古树名木信息化管理中的应用［J］.信息与电脑：理论版，2013（1）：163-165.

［3］汪琪.浅议二维码技术在高校信息化建设中的应用［J］.湖北经济学院学报：人文社会科学版，2012（7）：173-174.

［4］王树文，詹璇，邱阳.二维码在农作物试验田中的信息采集应用［J］.农业与技术，2013（4）：19-20，33.

［5］许统.手机二维码在国内的发展及应用［J］.电脑与信息技术，2011，19（3）：61-63.

［6］杨青山，李则习，周建理.药用植物园在中医药教学及研究中的作用探讨［J］.中国现代中药，2011（1）：8-10，28.

［7］肖海英，冷一平，肖艳，等.药用植物园在产学研的功能探讨［J］.中国中医药现代远程教育，2010，8（12）：65-66.

［8］谭勇，朱芸，王翔飞，等.药用植物园在药用植物学教学中的作用探析［J］.亚太传统医药，2013（10）：205-206.

［9］郭素华，李珍，王文，等.药用植物园在开放性办学中的实践与探索［J］.中医药管理杂志，2013（4）：364-367.

［10］马骥，刘传明，张宏伟，等.中药鉴定学与药用植物学教学联系性浅析［J］.南方医学教育，2006（4）：25-26.

［11］毛一中，田素英.中药鉴定学与药用植物学应有机整合［J］.卫生职业教育，2004，22（12）：77-78.