艺术教育的矫治功能及其在高校中的运用

张晓光 孙丽娜 石磊 刘文庆 王勇

【摘要】由于艺术教育的特殊性质，其在矫治工作中发挥着重要作用，既可以缓解被矫治者的心理障碍，也可以重建被矫治者的社会情感，具有十分重要的意义。为此，在高校教学中科学运用艺术教育的矫治功能，使艺术教育的矫治功能在高校中得到充分发挥。

【关键词】艺术教育 矫治功能 高校 科学运用

【基金项目】本文系“黑龙江省教育科学“十二五”规划2013年度课题”（项目编号：GBD1213038）的研究成果。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0246-02

艺术教育的矫治功能是指通过艺术本身的教育矫治功能及其规律，辅助完成由生存状态到实现生命价值的过程。在高校中合理运用艺术教育的矫治功能，使艺术教育达到教育矫治的效果。

一、艺术教育的矫治功能

面对艺术活动发挥的教育矫治功能，其是艺术将人的视觉、听觉、嗅觉、心觉等感觉系统通过大脑思维产生的心理反应，直接或见解作用人的系列行为。与其他教育矫治方法相比，艺术教育矫治的最根本目标是改变人生，实现人的生命价值。可见艺术教育的矫治功能是不可估量的，主要表现在：第一，在释放情感功能上，其是改善心理环境的重要环节，可以消除人们的心理障碍。若一个人将不当的情感留存于心，将影响心理健康，进而转换为生理行为的危害，面对此类情感所带来的负面影响，通过艺术教育来释放情感，可以达到心理平衡调节的目的。第二，在道德规范功能上，通过借助艺术媒体，加强社会公益广告的宣传，在规范道德方面见效甚快，例如收看与道德、法律相关的专题栏目、广告、小品等，在道德规范方面，都能起到立竿见影的效果。第三，在启发心智方面，通过艺术在视觉、听觉及触觉上给人产生心理震撼，可以达到启发心智的作用，同时也能在短时间内改变人的认知及理解客观事物的能力。第四，在审美功能方面，通过艺术的感悟与体验，既可以增强人的素养，也可以提高人对事物的审美能力，在面对不同的生活状态下，也有不同的生命价值追求。可见，艺术教育的矫治功能是多样的，由于艺术的特殊感染力，使现实生活中不能实现的行为情感得以实现。

二、高校中科学运用艺术教育的矫治功能

针对艺术教育所具备的矫治功能，面对高校中大学生的发展现状，在高校中科学运用艺术教育矫治功能，以促进学生全面发展。从表面上来看，大学生属于高智商、非常活跃的年轻人。但是，在实际中，因职业市场竞争激烈及家庭经济状况的影响，大学生的学习任务重，压力大，加上与同学之间可能产生的各种情感纠葛，有的学生难免会产生各种各样的心理问题。从医学角度来讲，学生表现出的各种不良情感就是程度不同的各种隐性心理疾病，若学生表现出的各种心理疾病得不到及时解决，将严重阻碍学生的发展。为此，为了促进学生健康发展，顺利完成学业，从学生踏进校门开始，就应注重艺术教育的引入，校正学生情感上所带来的负面影响，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。所以，针对艺术教育的矫治功能在高校中的科学运用，应分为以下几个阶段：

1.大学初期阶段：从大学生踏进校门开始，学校应重视和引入艺术教育，主要因为大学生进入一个陌生的环境需要一定的适应过程，有的学生可能第一次远离家乡和父母，在这个心理适应阶段，渴望得到关爱，同时也有的学生心理出现严重失衡。为此，在这个阶段实施艺术矫治工作，结合大学生情感的需求点和思维的活跃点，有针对性地开展艺术教育矫治功工作，以达到事半功倍的效果。

2.大学中期阶段：通过大学初期阶段艺术教育矫治工作的开展，大多数学生也具备了一定的艺术特长。为此，在进入高校学习的中期阶段，为了让大学生具有良好的学习动力，取得优异的成绩，可以让艺术成为高校学生学习和生活中的有益调剂，科学运用艺术教育所具备的管理实务、艺术规律等功能，使学生在艺术教育矫治工作中达成共识，以促进学生全面发展。从艺术教育矫治工作的实践中，可以知道艺术教育矫治中期阶段的后进可能是小阶段的先进，同时现阶段艺术教育矫治工作的先进也可能是下阶段的后进。所以，在高校学习中期阶段，应注重强调艺术教育矫治规律与人们心理规律的相互结合，从而充分发挥艺术教育的矫治功能。

3.高校學习末期阶段：在高校学习中期阶段，虽然学生掌握了艺术的技术、但是，在现实生活中，仅仅掌握艺术的技术是远远不够的，其是不足以登上人生舞台的。因此，在学习末期阶段加强艺术教育矫治工作，让学生充分了解、掌握艺术的艺术环节，只有充分掌握了艺术的艺术环节，学生才能正确审视自己，才能坦然、从容地面对生活中的困难与困境。

三、结束语

面对大学生在学习过程中产生的思想和心理上的负面因素，合理运用艺术教育的矫治功能，使艺术教育矫治功能在高校中发挥着不可估量的积极作用。

参考文献：

[1]徐晨岚. 艺术教育的矫治功能及其在高校中的运用[J]. 中国音乐教育，2012，11：38-39.