基于培养学生探究能力目的下小学科学教学研究

刘冰

【摘要】随着我国课程改革的不断深化，给小学科学教学带来了机遇与挑战，培养学生探究能力已经成为了一项重要的教学任务，也是学生必须要兼备的一种学习品质。为此，本文从小学科学教学存在的问题分析出发，对基于培养学生探究能力目的下小学科学教学的具体实现途径进行了深入的分析，希望为今后提升学生探究能力奠定一个参考基础条件。

【关键词】探究能力 小学科学教学 实现途径

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0174-01

一、小学科学教学存在的问题分析

目前小学科学教学存在的问题首先体现在许多的小学科学课堂教学大都数处于一个形式化的教学阶段。虽然在很多时候课堂氛围融洽，但是往往是学生的情绪过于高昂而产生了诸多的教学问题。其中对于许多学生而言，在参与课堂实际动手操作时，不太明确探究的内容、方式，缺乏一个严谨、准确、科学的探究性学习思维模式，从而使得学生的思维也得不到一个有效的开发[1]。另一方面，在许多的探究性学习上均是一组为单位，但是现实中每一位学生都有着不同的优势与缺点，体现在探究性学习方式上也是千差万别的。为此，往往导致少部分学生活跃于探究性学习课堂，而绝大多数学生只是作为一名听众，以至于根本无法实现有效的小学科学教学目的。因此，广大教师应该全面分析新课程要求下的教学目标、模式等等，将探究性学习融合到小学科学教学中，培养和提升学生的思维能力水平[2]。

二、基于培养学生探究能力目的下小学科学教学的具体实现途径

（1）利用课程特点，激发学生探究的兴趣

利用课程特点，激发学生探究的兴趣体现在小学科学教学中需要激发出学生的学习兴趣为第一目标[3]。借助于学生天生的好奇、好动的特点，适当的引导学生亲自去体验、感受，尽可能的满足学生在实际动手能力上的好奇心理。可以适当的带领学生走进大自然，领略大自然的鸟语花香、灌丛草木、虫鱼鸟兽，亲自感受到生命的韵味。在经过这种切实体验的基础上，通过特别的方式让学生将心内的感触通过语言文字表现出来。这种身临其境体验之后形成的浓厚兴趣，势必会增强学生后期写作、表达上的思维能力，促使学生创新意识的形成。

（2）充分挖掘学生的潜能，培养学生的探究与合作能力

充分挖掘学生的潜能，培养学生的探究与合作能力首先需要将观察作为科学探究的一种基本方法，帮助学生树立一个明确的观察目标，然后结合学生的特点针对性的制定一个观察记录的方法，保障学生能够切身体验到整个观察过程中的乐趣所在。另外，教学还需要注重学生在观察之中发现问题、分析问题、解决问题等等各方面的能力，而非仅仅将观察本身作为一种目的。通过这种长期的锻炼，可以全面提升学生的自学能力以及思维创新水平。

（3）鼓励学生质疑，让其在探究过程中发现问题

鼓励学生质疑，让其在探究过程中发现问题最重要的是培养学生在探究学习过程中，对所产生疑问的分析、认识、理解能力。充分发挥出问题机制在学生积极探究学习过程中的作用，体现出学生认知水平的能力。为此，在后期的教学过程中，教学需要积极的鼓励学生对问题的质疑，尊重学生个体之间的差异性，善于引导学生独立思考，激发出学生问题意识的养成，全面促进学生的思维能力提升。

（4）规范学生的操作，培养学生的科学素养

作为学习的主体，学生在科学教学活动中应该与教师、同学之间建立一个亲密合作的关系。在强调学生参与活动的丰富多彩性的同时，需要将培养学生科学素养为宗旨的教学原则落实到实践中去。在教学的过程中，需要创造出更多的机会让学生切身参与到探究性活动学习的过程中，提升学生科学探究的能力。另外，在实验的过程中，教师应该注重引导学生按照规范性的操作进行，提升实验教学的效率，增强学生对知识的掌握、理解以及应用等等各方面的能力，培养严谨的科学素养。

三、结语

探究性学习是小学科学课程的重要教学目标和教学任务，也是学生必须要兼备的一种学习品质。另外，在我国课程改革不断深化的过程中，给小学科学教学带来了机遇与挑战，培养学生探究能力已经成为了一项重要的教学任务。为此，本文从小学科学教学存在的问题分析出发，对基于培养学生探究能力目的下小学科学教学的具体实现途径进行了深入的分析，涵盖了利用课程特点，激发学生探究的兴趣、充分挖掘学生的潜能，培养学生的探究与合作能力、鼓励学生质疑，让其在探究过程中发现问题等等几个方面，希望为今后提升学生探究能力奠定一个参考基础条件。

参考文献：

[1]徐良明.科學课中培养学生探究能力的几点体会[J].浙江教育技术，2010，12（10）：12-13.

[2]王政.略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J].基础教育研究，2011，13（09）：222-224.

[3]赵华秀.如何在小学科学教学中培养学生的探究性学习能力[J].新课程（小学），2012，10（03）：313-314.