基于翻转课堂理念探究高中信息技术教学模式的应用策略

许仕英

【摘要】从当前发展形势来看，科学技术取得了突飞猛进的发展，同时应用也越来越广泛。当代先进教育理念以及教育技术手段正逐渐冲击着传统教育教学模式。其中最为典型的就是国外可汗学院，其定期开展免费的对外公开课，这无疑是为人们学习方法提供出了全新的思路。现今，“以人为本”、“以学生为本”的教育教学理念已经成为了学校课程改革的起始点，这势必会对课堂教学模式产生深刻的变革。在改革基础教育过程中，因受师资水平及课程地位等方面的影响，培养学生信息技术的学科和中学素质教育不相适应。因此，这一问题也成为了中学信息技术教学需要重点解决的问题。

【关键词】翻转课堂理念 信息技术 教学模式 高中

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0144-01

翻转课堂教学理念正在逐步的应用到现代教学中，之所以不能够全面应用，是由其实施需要的条件决定的，如软件条件——微课资源、展示教学内容的平台；硬件条件——网络教室等。而微课视频作为翻转课堂教学的重要条件，其主要是围绕一个知识点进行视频教学的方式，在翻转课堂教学中有效良好的应用效果。这种翻转课堂教学模式改变了传统课堂教育以及学生课后完成作业的方式，这正是对传统教育教学的翻转，它有助于对学生信息素养的培养，也有助于学生终身学习理念的塑造，以下笔者将结合自身多年工作经验，对基于翻转课堂理念探究高中信息技术教学模式的应用策略进行阐述。

一、高中信息技术翻转课堂前的研究

（一）需求研究

1.研究背景

当前科学技术不断发展且竞争逐渐激烈化，各国开始加强对学生信息技术素养的培养。而一直以来我国高中阶段的信息技术课程却不被重视，其课堂问题集中表现在：学生只会用计算机进行聊天和浏览网页，软件实际应用和操作水平极差。面对当前的社会形势，上述问题必须有所改善。

2.教学模式的优势

a.翻转课堂教学可深层激发学生学习兴趣。通过翻转课堂能够促使课堂教学时间实现最优，教师组织的各种教学活动，不但丰富了教学形式，也营造了良好的学习环境。

b.翻转课堂中教师的角色变淡，只是课前教师要做一定的准备工作，比如学习任务单、微课视频。通过充分利用微课资源，使学习任务转化为激发学生思考的问题，让学生在探索问题、解决问题的过程中学习，使学生自己动手的时间变多，改变了传统教学中的诸多弊端，保证了学生知识学习的融会贯通，进而应用于实际生活。

c.翻转课堂教学有助于实现良好师资力量以及优秀教学资源的结合，进一步缓解教师能力局限性的问题。由教师自行录制的视频教学能够在网上共享，学校方面也可以组织有关力量打造出更加优秀的教学方案，从而提升教学质量。

（二）教学目的研究

通过翻转课堂教学理念的渗入，教师能够改善高中信息技术教学效率，提升学生对学习该门课程的兴趣，使学生动手操作能力得到加强。研究中以高中学生为对象，以实验的形式验证翻转课程教学在高中信息技术教学中的实效性。

二、设计、开发高中信息技术翻轉课堂

（一）学习任务

帮助学生了解教学目的、特点及方法，体会知识点的作用与应用技巧。

（二）教学目标

1.指出知识点学习的重要意义。

2.说出知识点的概念与内容。

3.体会翻转课堂教学理念的应用效果。

4.把握知识点在实际生活中的运用。

（三）教学过程

备课：任课教师制定学习任务单；准备微课视频；制定学习导航，如本节课的任务、分段式教学内容、教学效果考核。

课堂教学：任课教师有效安排课堂时间，合理进行教学。按照备课内容有顺序、有把握地将课堂教学内容教授给学生，充分利用微课视频、学生互动、教学效果小测等方法实现科学、高效教学。

阶段练习：任课教师要有完善的知识点查漏工具，通过对此工具的使用来检测学生对于知识点的掌握情况，以及翻转课堂教学的效果。教师可以指定练习题，定期进行测试，比如填空题、选择题、分析题等，选择题还可以设置多选择题与单项选择题。以此来保证翻转课堂教学方法的有效实施，保证良好的教学效果。

（四）科学评价教学效果

1.学生自我评价：课堂教学完成之后，学生通过习题自测、课堂教学内容回忆等方法进行自我测试，对自己的学习查漏补缺。

2.学生相互评价：翻转课堂教学完成之后，两个或两个以上学生自行组成学习小组，在老师的组织下进行知识点的相互考察，通过学生之间的相互提问来让学生互补式学习，进而提高学生对知识的掌握能力。同时教学也可以参与其中，更好得把握教学方法的科学应用。

3.任课教学评价：任课教学的教学评价方法有两种：其一，在课上进行知识点的教学时，通过观察学生表情、神态的反映、或者通过学生回答知识点提问的正确与否，来了解学生学习情况与该种教学方法的应用效果；其二，可以在课后组织学生集体考试，通过考试题来了解学生学习情况与教学方法的应用效果。

三、实施高中信息技术翻转课堂教学模式

（一）学生态度及水平前测

在教学前先对班级学生进行测试，可通过问卷形式了解学生的态度。

为查看学生学习水平，可通过小组合作学习将全班分为若干小组，并进行限时，让学生以PPT或者Word的形式来介绍自己熟悉的、与课堂教学相关的知识内容，然后各小组派一人汇报。

（二）实施翻转课堂教学模式

1.自主学习

在家中，学生根据知识导图及相关说明完成任务，教师还可自行开发学习资源以及学习监督平台，适当干预学生自学。

2.课堂教学

教师根据教学活动设计完成自主学习以及合作学习，重点查看学习的表现情况。教师根据这一情况来改善教学方法。

（三）学生水平及态度后测

学生水平及态度后测主要包含调查问卷、针对性访谈以及最终考核，其中调查问卷可定期发放一次，问卷内容包括学生对课前自学以及课堂学习翻转课堂教学信息技术课程的态度，以及在学习方面满意程度的调查。

结语：

总而言之，“翻转课堂”是一个全新的教学模式和教育理念，它为教师提供了具有个性化的教育平台，同时也为学生的个性化发展发挥了奠定了扎实基础。笔者曾亲身对这种教学模式进行了深入的分析和研究，最后发现应用此模式，学生上课兴趣提高了，而且学习针对性也增强了，学习成绩也显著提升。经总结发现，其中的重要原因就是翻转课堂教学模式应该和教育形势充分一致，创新出符合学校自身发展特点的教学道路。

参考文献：

[1]陈晓平.传统教育模式被翻转的端倪——“翻转课堂”在成人高校商务英语写作中的实践与体验[J].中国成人教育，2013（10）.

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）.