浅谈语文教学课前预习的重要性

周龙梅

【摘要】预习是培养学生自主学习能力的不可忽视的环节，它虽是在教学的起始阶段进行，却影响着教学的终端效果。如何通过提高课前预习的有效性来达到提高课堂教学的质量呢？笔者通过课堂实践，从逐步掌握预习方法，形成一定模式；精心设计预习题目，保证预习效果；教会学生自我反思，时刻指导预习活动；建立和完善评价体系，调动学生的预习积极性几个方面做了论述。

【关键词】语文教学 预习 自学能力 兴趣 教学质量

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0045-02

语文教学是学校教学活动的重要组成部分。向课堂教学要质量，提高课堂教学效率是一个永久的话题。在努力提高课堂教学质量的同时千万不能忽视一个重要的环节，因为它直接决定着课堂教学的成败，那就是课前预习。伟大教育家叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”还有“好学而不勤问非真好学者”，“凡事预则立，不预则废”等名家名言都说明了课前预习的重要性。

预习是培养学生自主学习能力的不可忽视的环节，它实质上是学生自学的开始，良好的预习方法的掌握是学生形成自主学习习惯的关键，它虽是在教学的起始阶段进行，却影响着教学的终端效果。没有有效的课前预习，没有学生对文本的前期准备，就没有高效的语文课堂。如何提高课前预习的有效性来达到提高课堂教学的质量呢？通过课堂实践，关于语文课堂预习的有效策略我有以下几点看法：

一、逐步掌握预习方法，形成一定模式。

1.阅读理解，积累基本知识。做到会认、会写，能理解、能运用生字词语。对于陌生的新知识，要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。

2.自主探究，了解作品内容。通过研读思考，将已有知识融会贯通，掌握文章结构，初步理解文章情感，为进一步深入学习打好基础。

3.归纳整理，确定学习目标。通过预习，自己发现了什么、悟出了什么，还有什么疑问等等，整理清楚，以便在课堂上共同探究，使学习有明确的目标。

二、精心设计预习题目，保证预习效果。

预习题目要有激励性。课前预习题的设计要避免千课一面的公式化，要在巩固常规预习方法的同时，注重激发学生的学文情感和探索动力。应更多地考虑中小学生强烈的求知欲。如引发矛盾让他们辨析，提出假设让他们推理，提供背景让他们分析等。

预习题目要有针对性。针对性的内涵比较丰富，这里主要指针对课文的特点，针对学生以往的自学基础。课前预习题的设计不得一锅端，应设计一定的层次，将课前预习题切割成与教学过程相对应的几块，让学生逐步深入地去预习，去学懂课文。随着学习历程的增长，学生的智力水平差异会造成自学能力的差异。在教学中，学生“吃不饱”和“吃不了”的现象会同时出现。因此，预习题的设计既要重视普遍性要求，也应顾及能力较强的同学的特殊要求，这样才能在相对同一时间内让各类学生均有所得。

预习题目要有可操作性。预习是一项操作性很强的学习活动，包括操作的程序和要领。在设计预习题时，既要反映明确的要求，也要提示操作的程序和要领。如“课文主要写了一件事？”这一习题仅交代了要求，即了解课文大意。作为操作程序和要领的提示是不够的，应改为“轻声读一读课文，边读边思考课文主要写了一件什么事？”这里的“读”和“思”就是明确的操作程序和要领，有了这些操作性指令，学生的预习就有的放矢。

三、教会学生自我反思，时刻指导预习活动。

学习活动是一种主观能动性的发挥，是学习主体的创造性思维。总结与提高，应始终贯穿在预习活动中。没有反思的预习活动，是盲目的；没有一定理论指导的预习活动，是低效的。做好课时预习反思，上升到阶段性预习反思，乃至形成自己的预习模式，让理论指导实践，最大限度调动学生的积极性，使预习成为学习活动的必要环节，整个课堂教学将会事半功倍！

1.预习内容。应包括总览单元、分析题目、辨别体裁、熟悉作者、了解背景、分析提示、研读课文、思考练习等等。

2.学会质疑。自主质疑有助于培养学生积极探索的主动学习精神和听说读写能力。具体可分为以下内容：思考文章的各段是怎样具体叙述的，明确各段描写的具体内容；思考作者要表达什么样的思想感情，领会中心思想；思考文章在结构上有着怎样的联系，了解写作思路等。

3.做好预习笔记。“不动笔墨不读书”。预习笔记有两种，一种是做在书上，一种是记在笔记本上。笔记既包括预习的收获，更应包括预习的疑惑及解决方法。预习笔记的总结与归纳尤为重要，那是自己学习经历的方方面面，把自己的学习活动通过总结提到理论的程度，将指导自己的终身学习！

四、建立和完善评价体系，调动学生的预习积极性。

对于预习作业，我们老师往往有这样的思想，反正课堂上还会教，一些预习作业有时间看看，没时间就不看了。这样的做法会带来许多不利。公平、公正、合理的评价体系能激发学生自主学习的积极性和主动性。对自主预习效果的评价应采取小组和个人评价相结合的方式，以小组评价为主，进一步提高自主预习的有效性。老师必须认真批改学生的预习作业，检查学生的预习情况，采用多种评价方式，客观公正又不失鼓励性，学生才会有认真做的动力。同时，还应形成检查机制，激发学生的预习兴趣。

总的来说，学生要培养和锻炼自己的自学能力，就得掌握自学的方法，特别是养成预习的良好习惯。能力，就是要在预习的过程中思考，在思考的基礎上提升。