基于导学案模式的高中历史教学研究

付志峰

【摘要】导学案以自主学习和引导教学为主，将学生的地位在学习过程中有所突出，能够在一定程度上调动学生的积极性，实现有效教学。导学案作为师生共同完成课程学习的教学模式，受到广泛的喜爱。在高中历史教学中，导学案的作用越来越大，其中出现的问题也越来越多，本文结合教育实践，对导学案在高中历史教学方面的应用进行了深入探究，对其中存在的问题进行了初步解答。

【关键词】导学案 高中历史 问题探究

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0037-02

随着时代进步、科学技术发展，人们对知识的渴望日益强烈，高中历史课程也将改变将知识倾囊相授的教学理念，开始强调引导学生如何学习、做人。学校转变了教育目标和学生的学习方式，不仅提高了教学效率、促进了课堂的和谐发展，而且使教学效果也得到了显著的提升。

一、导学案概述

（一）导学案的含义

导学案是相对于教案而言的，是指在素质教育的大前提下，由教师根据学生水平和教学目的等方面设计的或是直接由教师指导学生设计创新意识、培养学习能力的整个学习过程中创新使用的学习方案。

（二）导学案的教学原则

1.整体匹配

教师在设计学习方案时，要结合学生的知识水平、学习能力、心理特点等因素，采用与教学内容、学校实际能够互相配合的教学方法。对问题类型和难度的设计要与大多数学生的水平、能力相匹配，最好可供不同的学生参考、使用。

2.情感带动

学习情感的强弱可以对学生的学习兴趣产生重要影响，稳定的学习情感可以提高学生参与学习活动的主动积极性，有利于学生树立学习目标、培养探究精神。另外，教师要尊重每一位学生的思想与观点，建立和谐的师生关系，传授给学生协作技巧，实现学生在学习和做人两方面的双赢。

3.能力为主

教师要仔细筛选导学案中的学习题目要以学生的学习能力为主要选择依据，针对学习中的重点难点问题，要以新奇有趣的教学方式体现，使学生感受到学习的乐趣，掌握相关学习方法。

二、导学案在高中历史教学中运用的意义

导学案作为高效的教学方法已经逐渐的运用在教学一线。通过导学案的运用，教师由课堂的主导者逐渐转变为课堂的引导者，使学生开始从被动学习转变为主动学习，改变了课堂教学格局。导学案通过对知识的针对性设计，为学生提供了学习方法和学习任务，使学生在自主学习时有一定的学习目标。此外，导学案还能对课堂知识进行概括总结，帮助学生构建知识体系，激发学生的学习积极性，提高学生各方面的能力素养。

三、导学案在高中历史教学中运用的环节

（一）编写导学案

教师在编写导学案时要对教学大纲透彻研究，对教材深入分析，设计出符合学习主题的、能够延展教材的学习活动。教师在对导学案的编写过程中要抓住学生的学习心理，在遵循主导性的同时，充分发挥学生对学习的主观能动性，并对学生在学习中遇到的问题耐心解答。

（二）依案自学

导学案的目标是实现学生的自主学习。教师结合编写的导学案为学生布置预习任务，在学习中可以检测学生的预习结果。学生可以通过导学案清晰的知识框架，对所学知识划分出学习重点，根据自身的学习特点进行反思和总结。

（三）沟通交流

历史教师可以在学生自主学习的基础上，引导学生积极解决学习中遇到的难题，通过所有同学和教师的沟通交流，对问题进行探讨，最后总结出探讨结果，为学生的学习提供参考。

（四）精讲答疑

历史教师对于课程教学中的重点内容要在导学案中加以突出，并在课上时间进行精讲；对学生在导学案学习中遇到的共性难题，教师要结合教学大纲予以解答，在解答同时，要启发学生的联想力，培养学生独立思考的能力。

四、导学案在高中历史教学中存在的主要问题

（一）导学案编制“重形式轻内容”

大多数高中历史教师在导学案中设计的问题太过简单，只是一味的参照课本，问答流程过于精简，不能引起学生的深入思考。也有部分教师没有结合教学目标和学生实际，凭借自身的想象和兴致进行导学案的编写，根本无法实现对学生的导学功能。有多年授课经验的历史教师思想陈旧，不能彻底脱离传统授课模式，导学案的设计也只是注重知识点，无法引起学生的学习兴趣，对学生起不到指导作用。

（二）学生主导作用不强

在课堂教学中，教师的主导，严重影响了学生自主探究能力的提升。教师过分依赖导学案，对学生的创新性学习造成束缚，或是太过放任学生自主学习，出现学生学习散漫的现象。

在高中历史教学中，通过导学案给予学生启迪的教学方法逐步被广大师生认可，教学过程中，师生间的角色分配一定要精准，不可本末倒置。教师在运用导学案时，要为学生创新思维的培养创造有利条件，全方位培養学生的各项能力，实现学生对学习的高参与度。随着教学目标、教学内容的不断进步与发展，导学案教学模式也要在实践中不断适应社会发展和学生能力水平，创新教学模式。只有将导学案教学不断发展和完善，才能够促进高中历史课程教学效果的提升，才能使学生实现全面发展。

参考文献：

[1]董小康. “导学案”引领下高效历史课堂模式的创新[D].辽宁师范大学，2012.

[2]朱敏. 高中历史“导学—发现”教学方法的实践研究[D].上海师范大学，2013.

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[4]刘大中. 导学案在高中历史教学中的运用[J]. 学周刊，2014，04：141.