浅谈求异思维在高中语文教学中的实际运用

晏明

【摘要】对于创新性思维而言，求异思维处在核心地位。求异思维可以培养学生的创新性思维的能力。在教学过程中，老师们也可以采用求异思维的教学方式。求异思维这种思维方式相对而言是比较特殊的，它的思维运行规律是非常特别的。它的要求比较高，在思考问题的时候，要打破常规，要从多维的角度去加以考虑，同时还要将它发散开来。对于高中语文教学而言，使用求异思维这种方式是顺应了新课改的相关要求。

【关键词】求异思维 高中语文教学 实际运用

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0034-01

高中的语文教学要有它的特色，要促进高中生的全面发展，让学生的语文素养得到大大的提升。基本的特点就是工具性跟人文性相结合，实现完美的统一。所以高中语文教学它的任务并不仅仅是教学生基本的知识那么简单。一般情况下，高中学生通过对语文的学习，语言的实践能力要加强，还要具有一定的审美能力，更重要是科学文化素养得到提高。

1.在高中语文教学过程中，求异思维运用的现状

对于求异思维到现在并没有一个统一的定论，比较受认可的是；“求异思维它是一种思维方式指的是当思维主体对某一问题进行解答时，不会受到原来固有的思路的约束，从不一样的角度及方向去找寻不一样的答案。求异思维亦有三个非常明显的特点，求异思维这种思维方式是很灵活，它往往为了标新立异而故意去求不同，在寻找解题思路的方案上也是不拘泥于一处，一般都会从多角度，多方面去加以考虑；其次就是它的多元性。指的是求异思维它是从多方面来进行发散的，思维的路径也有很多；另外一点就是求异思维具有试错性。也就是指在解答问题的过程中会进行多种尝试，以找到最佳的答案。

在高中的语文教学中，存在着一种求异思维缺位的状况[1]。首先就是表现在阅读教学中，目前高中语文教学中对阅读有着一种所谓的“标准化”的定义。很多老师将高考的思维运用到阅读教学中，一般都是针对高考的相关试题来进行教学“演习”。例如在针对古诗词这一类的问题时，有的老师将一些模式化的词语（情景交融，以动衬静，寓情于景等）告诉学生，让他们进行背诵，并强调这些词语在考试的时候直接可以套用。有些学生可能会讲这些词语灵活的运用起来，但是也有一些平时就不愿意动脑筋的同学，可能不明白怎样去用。其次就是表现在写作教学中。太过于注重模式，导致思维被禁锢。在教学过程中，老师对同学们采用的是一种陈旧的思维训练方式，根本就没有创新性，使学生根本就不敢越雷池半步。

2.求异思维在高中语文教学中的实际运用

现今社会，知识是在急剧增长的，对学生们创造性的思维要求也是越来越高，必须要培养学生思维的积极性[2]。所以作为高中语文教学的老师，就要对传统的教学观念做些改变，要跳出老框架的思维模式，在教学过程中运用一些新的可行性的方法，来培养学生们的求异思维能力。

2.1精心设计教案

老师再设计教案的时候，就要考虑到怎样才能让学生扩散思维，既要激发它们求异的兴趣，又要对思维的发散点进行仔细的斟酌。要让同学们从多角度去考虑同一个问题。另外还要在不同的层次上进行发散训练，对于教学内容中出现的一些重点难点，老师要将它们好好利用起来，作为求异思维的一个发散点来使用。

2.2对归类的事物进行比较

文学里面的世界是无边无际的，即便如此，这其中也还是有一些相似的地方。就是这些相似的地方给了大家求异思维的机会。将这些相似的地方加以比较，就可以发现其中真正的本质所在，并且可以感受到不同的意境。例如有两句诗，其中一句是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，另外一句就是“山回路转不见君，雪上空留马行处”，这两句都是描写送别相关的意境的，但是背景是不同的，并且季节也不相同，所以它们运用了不同的写法，对这两句诗加以比较，我们就更能体会到它们的思想感情。这就表明了同样的结论可以有不同的解决方法。求异思维的表现正式如此，所以老师在教学过程中要善于引导学生，让他们学会多角度的去理解问题。

2.3启迪学生质疑

在现实生活中我们要具备解决问题的能力，但是同样我们也要善于提出一些问题。解决问题往往是比较容易的，真正难的是我们要如何提出问题。所以，在高中语文教学中，老师在这个方面就要多多努力，要引导学生以批判性的思维方式去看问题。作为高中生，对待问题要有自己的看法，要有现有的一些结论持有批判性的意见[3]。所以在教学过程中，老师就要精心设计，以此来激发同学们的潜能，让他们大胆的去发表自己的一些见解，不用在乎自己的想法是否正确。在高中语文教学过程中，可以使用探究性的教学方式，也可以通过辩论的形式来发散同学们的思维。对于错误的一些观点老师不用急着去否定，而要看到积极的方面，从而加以鼓励。耐心的帮助学生分析，不能打消学生求异思维的积极性。

2.4注重逻辑性的训练

大多数学生都是具有一定的潜能的，在高中语文教学过程中，老师要引导学生运用比较分析法，通过对别人思维过程的分析，来提高他们对问题的探索性。这种方法可以很好的培养学生们的创新能力。高中语文教材中有各色各样的作品，同学们可以从不同的方面加以解读，从而得到不同的启示，这就是一个再创造的过程。

3.总结

在高中语文教学过程中，使用求异思维的教学方法，这不仅顺应了新课改的相关要求，并且具有一定的创新性。这对现代社会培养高素质的创新性人才是有非常大的帮助的。求异思维方式的运用既提高了同学们的创新能力，又提升了他们的语文素养。所以对新时代的语文老师而言，要善于利用求异思维的优势，将它运用到高中语文教学中，这对教学效果的提高有很大帮助。

参考文献：

[1]赵晓生，叶澜.创造性思维与求异思维[M].人民教育出版社.2011，18（4）：65

[2]李偉名，金上平.论求异思维在高中语文教学中的重要性[J].高教论坛.2012，9（2）：11

[3]张特华，卢琳，竺蓝.求异思维在高中语文教学中的相关运用[J].北京师范大学出版社.2010，22（3）：58