构建和谐语文课堂的教学策略

郝士楼

内容摘要：语文教师应遵循新课程理念，积极探索课堂教学的策略，以激发学生学习动机，打造和谐高效课堂。教师可建立良好的评价机制以激发学生参与的兴趣;构设适宜的情境以触发学生原生的情感;创设学习机遇以绽放学生思维的“火花”;采用赏识的态度以挖掘学生潜在的能量。

关键词：新课程 语文教学 教学策略 和谐课堂

课堂教学是学校教育的基本组织形式，在实施新课程教学的今天，要减轻学生的负担，关键在于提高课堂效率。而课堂教学氛围与效益有着非常密切的关系。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们主动地参与到教学过程中来。教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生积极的认识活动，教学效益肯定不会提高。因此，创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围，无疑是提高课堂效益的重要环节。那么，如何创设和谐的教学环境激励学生学习？下面，我结合教学实践，从几种教学策略中谈一些粗浅的体会。

一.建立良好的评价机制以激发学生参与的兴趣

新课程理念下，我们应转变思想观念，大胆改革创新，推动和发展新课标下真正的语文教学。经过一番思考和探索，我决定在语文教学中开展语文课堂评价机制。这一机制的创建能激发学生兴趣，解决教学中困惑师生的问题。

1.构建师生互评的课堂机制

教师课堂教学的内容、方式及其效果，学生会有清楚的感知。如果我们让学生来评价教师这一堂课，就可促进教师反思，推动教师进行课堂教学内容和行为的调整。而一堂课学生的兴趣、参与度及其学习成效，教师也一定明察秋毫。教师评价了学生，也同样会推动学生思想动态的变化，促使学生学习更用心、更勤奋。

2.构建师生作业互评机制

适当量的当堂训练能实现知识的迁移，课堂学习效率才会高。学以致用才是课堂教学的最终目的，而在训练中提高的还有我们着力培养的语文素养。因此，对语文作业，建立师生互评机制也是很有必要的。作业是否紧扣教学的内容，能否促进学生发展，提高学生素质？学生练后便知。一旦学生从语文作业的角度对教师进行了一番评价，可有两个方面的促进作用：一是对教师的促进作用。教师会不断思考，精心选择作业形式;二是对学生的提升作用。学生评价后，教师调整改进的内容，应该是最适合学生的，也最能体现学生的要求。互评机制有利于规范师生课堂教学行为，对构建高效和谐的课堂有着积极的推动作用。

二.构设适宜的情境以触发学生原生的情感

随着时代的发展，电视、网络等媒介中一些不良因素对青少年学生或多或少产生了影响，但他们心灵深处情感是纯真朴素的，是未被污染的“原生态”。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于极力呼唤、鼓励学生。”作为一名语文教师，在教学中应该倾注丰富的感情，以引起学生情绪的波澜，唤起学生情感深处的真善美，激发学生求知的兴趣，让课堂成为陶冶人性闪现人情美的精致舞台，这不正是一个语文教师构建和谐语文课堂的最高追求吗？

那如何在语文课堂教学中触发学生的情感神经呢？

首先，引入情境。就是引导学生进入文本境界，感知作品的画面、人物、情调或气氛以及作者所表达的思想感情。教师要善于借助一定的教学手段，将学生带入文本意境之中，并引导其感悟、发现。如学习苏轼的《记承天寺夜游》，我首先让学生闭目听笔者低沉的情感朗诵，引领学生进入文本伤感无奈的境界，展现清冷月夜大文豪孤闲失意的画面;再向学生介绍苏东坡写作此文的背景资料：元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。四个多月后，贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上和流放差不多。而原来交游的朋友也唯恐避之不及。此时苏轼深感无用武之地，这一时期的作品，如《赤壁赋》《后赤壁赋》等，大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。本文就是苏轼在被贬谪黄州的困苦境遇中写的。元丰六年（1083年），是作者被贬谪到黄州的第四年。

充满基调的朗诵和细致的背景介绍，学生能够了解一代文豪在此文中赋予的情感，并为他不幸遭遇感伤凄情，涌动起对当时昏庸朝廷的愤慨和对世俗冷漠人情的鄙视。这样，学生在读文时，定会走进苏轼描绘的凄冷月夜，感悟他闲适心态下宦途失意的苦闷愁情。其实，语文课采用“以情动人”的方法，定会激发了学生的情绪，熏陶了学生的情感，使之感受到学习课文是一种人性人情的熏陶和感染。学生对课堂学习产生的学习冲动，不正是和谐课堂的最好诠释吗？

其次，感染其情。文学作品是艺术家审美意识的集中体现，作家在写作时灌注了浓烈的思想感情，因此教师在教学中就要饱含深情，唤起学生的情感体验，与课文中的情感产生共鸣。比如教学《背影》一文，我认为现在的孩子多为独生子，对母亲较有感情，难以体悟课文里的父亲对孩子的一片深情。在教学过程中，我先让学生自由诉说自己对于父亲的不满看法，然后和学生讲述了我的父亲疼爱我的小故事，并告诉学生，在我的眼中，自己的父亲是一个伟大的父亲。这个煽情的教学程式很快激发了学生爱自己父亲的情愫，他们在心底挖掘父爱的闪光点，明白父爱是深沉的，表面上往往看不出来。我借势引导学生叙说他们的父亲爱护子女的感人片段，从而提高了学生对课文的深刻理解和领会。这样的课堂既让学生理解了文本，也纯净了他们的心灵，取得了“文道结合”的教学效果。

三.创设学习机遇以绽放学生思维的“火花”

新课程理念下，语文课堂中教师要创造一切机会让学生参与到其中来，鼓励学生成为自主学习者;积极创设课堂讨论等活动，锻炼学生课堂思维表达的能力;积极引导鼓励学生与同伴合作探究学习，激发他们的表现欲望，使学生在和谐的学习过程中感觉到乐趣和自信。教师可以采取辩论会、演讲会、讲故事、课文剧本演示等活动形式作为策略来促进学生的学习欲望。如让学生课堂表演《<威尼斯商人>节选》片断，学生把人物形象塑造得栩栩如生，把人物语言表达得畅快流利，把故事情节牢记于心。这样的课堂是和谐的，它激发了学生学习语文的兴趣，给了学生一个展示自我的机会，他们在活动中碰撞思维的“火花”，在积累丰富知识的同时，得到了情感的熏陶，取得了令人满意的学习效果。

四.采用赏识的态度以挖掘学生潜在的能量

人的内心深处都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存。如果我们能用心理效应策略指导自己的教学工作，就会促进教师和学生的和谐发展。因此，我们在教育学生过程中，要想取得效果，我们教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励评价，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。毋庸置疑，有一些学生的语文成绩很差，但我们不能以牢骚满腹的态度对待学生，这样会导致学生朝着更糟糕的境地发展。其实任何一个学生都有他的内在潜力，就看我们教师善不善于挖掘。当然学生的学习潜能是不一样的，有的比较全面，有的只在某一方面特别出色。如果我们能发掘其出色的方面，就能促进学生其它方面的变化，从而实现人的全面发展。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户;如火炬，能照亮学生的未来;如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生有展示自我的舞台，从而在学习中获得一种自我的满足和成功感，使学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

总之，课堂是教师教学生学的双边互动过程，而创设和谐课堂教学氛围是根本。只要我们在新课程改革中勇于思考，敢于创新，大胆实践，不断积累和掌握创建和谐课堂的教学策略，就会提高语文课堂效益，全面提升学生的语文素养，促进学生的主动发展，为打造和谐高效的教育奠定坚实的基础。

（作者单位：江苏宝应县西安丰镇中心初中）endprint