对当前语文教育的几点思考

叶莎

内容摘要：新课程的教学改革一方面取得了可喜的成绩，另一方面也出现了不容忽视的问题。可以说，成绩与问题就像一枚硬币的两面，是新课程教学改革过程中无法回避的—对矛盾。对于成绩，必须给予肯定;对于问题，也必须给予正视。在当前的语文教学中，依然存在着很多问题。比如对于语文课程标准的把握不准确，对于现代多媒体技术的运用不恰当等等。针对这些问题，进行探究。

关键词：语文教育 语文课程标准 语文教学

在教育改革已经深入人心的今天，我们的语文教育是否真的就完美了？以下是我对语文教育的几点思考：

第一、语文工具性与人文性没能真正落实到课堂。

语文课程标准中对语文的性质是这样定义的：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程基本特点。然而放眼当前的语文教育，语文老师的课堂大部分时间都放在讲解课文上，而课堂提问也大多数流于形式，只是让学生回答教师提前设置好的问题，在课堂上很少有能对学生的语言表达能力进行培养的。而语文课本上的口语交际教学，教师也不能引起高度重视，而是敷衍了事，流于形式。语文课上教师不能顾及到每一个学生，因而学生的主体性很难真正的发挥，学生个体的价值也得不到很好的体现。语文课堂关注的大多数是整体的课堂氛围如何如何，而非每个人真正学到了哪些东西。有的学生在学习语文的过程中，甚至是抱着厌恶的心理，很排斥语文的学习。我认为在中国五千年的文化中，只需要带领学生找到他自己感兴趣的一块儿，然后他自然会在这块属于他自己的领土上发挥他的价值，就不会有排斥语文的情况发生。当学生领悟到语言文字的魅力，便自然地去接受它、欣赏它。教师在课堂上引导学生树立正确的价值观，就会有更好的效果。而目前语文教育中，往往培养出不会正常与人交流的孩子，这也是一种语文教育失当的体现。

针对这种现状，教师在课堂上应该多让学生说，让学生善于表达自己的感受。树立平等的学生观，在课堂上尽量兼顾到每一个学生，让每一个学生都有发言的机会。口语交际课也应该真正的落到实处，带领学生进行口语交际的训练，让学生能在课堂上自如的流利的表达自己的观点。倘若有一天，中国的大多数学生能够上台演讲脱稿，并且声情并茂。而不是事先准备好稿子，那么就是语文教育的一大进步了。

第二，语文教学中现代多媒体技术的运用和传统教学手段运用的不平衡性。

随着当前科技的日益更新，多媒体技术更是广泛的运用到教学的各个领域，在语文教学中也毫不例外。过去的语文教学都是以黑板、粉笔来教学，而现在的大多数教师都取而代之以多媒体技术。多媒体的高效、便捷取代了粉笔字的低效、繁杂。很多教师一堂课下来，没有一点板书，学生虽然能从音乐、图画、视频等多方面来感受理解课文，但是文字的魅力同时也在多媒体的冲刷中渐渐逝去。试想，如果一位语文老师写上几个潇洒的粉笔字在黑板上，那么学生的敬仰之情是不是油然而生，进而可以升华成对语文这门课的热爱。教师板书更有利于让学生体会到中国汉字的美感，体会到汉字的艺术。如果真像有的人所说电脑将取代教师，多媒体将取代粉笔字，那么，教师和粉笔制造商岂不是都要失业了。

对于这种问题的解决方法在于，培养教师树立多媒体只是一种辅助教学的手段，粉笔字的板书是必不可少的。不能一味的盲目追求“复古”，但是也不能一味的追求破旧立新。当然对于那些粉笔字写的不太好的老师，建议不要写太多的文字，但是也不能不写，在课文讲解的关键处要辅之以粉笔板书。

第三，语文中是否应该存在标准答案。语文考试中经常出现参考答案是什么云云，然而细想之后，语文是否真的存在标准答案或者参考答案呢。语文是一门特殊的学科，很多问题的答案主观性较强，经历不同，感受也不同。比如语文考试中的主观题，往往都是按点给分，答对一个点给几分。但是我想如果学生说的和标准答案不一样，那么又言之有理，我们能简单的将其判断为错的吗？

我认为语文的答案不是唯一的，教师应当灵活的对待每一个问题，对每一个学生的回答和答案不一样的都作出思考;教师应该树立教学相长的意识，在学生回答问题的过程中，也更新自身的知识库;教师更应该提升自身的专业素养和文化素养，在遇到问题时能有独到的见解，才能更好的判断学生的答案是否恰当。

语文是一门充满智慧和美感的学科，语文的学习也同样需要我们用心去经营。而作为一名即将成为语文教师的我们，也应该本着研究创新的精神去发现语文教学中存在的问题。只有知道问题所在，对症下药，才能药到病除。

（作者单位：安徽师范大学文学院）