对图片式选择题命题原则的思考

2015-03-11王得众

历史教学·中学版 2009年3期

关键词：反思

王得众

[关键词]图片式选择题，反思，命题原则

[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457－6241(2009)05－0046－02

笔者在2008年苏州市五市三区高三历史期中考试卷中，命制了这样一道选择题：

下图是30年代苏联全盘集体化时期的一幅集体农庄的宣传画。结合你所学的知识，以下解读中合理的是：

①农业生产实现机械化，不再依靠畜力

②粮食实行义务交售制

③农庄中的农民进行大规模的集体劳动

④农庄拥有大量拖拉机

A①②③④

B①②③

C①②

D①③④

这道题的考查初衷有两点：

在平常听课过程中，我发现老师们对教材图片的应用和解读不够，而新高考对图片材料的应用越来越多，有必要通过试题的导向作用提醒老师们关注。

其次，江苏省考试院颁布的2008年历史高考《考试说明》“考核目标与要求”中的第1条有如下要求：

1获取和解读信息

理解试题提供的图文材料和考试要求

整理材料，最大限度地获取有效信息

对有效信息进行完整、准确、合理的解读。

题中的这幅宣传画选自人教社2005版高中历史必修2第七单元第2课“斯大林模式的得与失”。直观地看，有农民在收获后的集体劳作、农民交公粮、使用拖拉机耕作。图片下方圆圈中的小图表现了以前使用畜力耕作的情景，与机械化耕作形成对比。

我使用了组合式选择题，设计了①农业生产实现机械化，不再依靠畜力和③农庄中的农民进行大规模的集体劳动两个选项。另外两个选项的教材依据，是课文中的[历史纵横]：

实现农业集体化以后，苏联政府采取提高工业品价格、降低农产品价格的方法，要农民为工业化提供资金。用斯大林的话来说。这是农民为工业化额外交纳的“贡税”。据估计，国家通过集体农庄义务交售制、农庄向拖拉机站交纳实物报酬等办法，从农民手中拿走的粮食，约占其总收获量的40％，而粮食收购价远低于生产成本。粮食的征购量逐年增加。“一五”计划期间，通过这些办法从农民手中得到的资金，在工业化资金中约占1/3。

这段话中有两个重要信息：其一，苏联当时实行的是粮食义务交售制；其二，集体农庄要向拖拉机站交纳实物报酬。《考试说明》规定有“赫鲁晓夫改革的主要内容”，教材中有这样一段相关文字：

赫鲁晓夫进行的经济改革，主要内容有：取消农产品的义务交售制。实行收购制，提高收购价格，增加农民收入；撤销全国的拖拉机站，把所有农业机械卖给集体农庄……

这段文字间接说明了赫鲁晓夫改革前的集体农庄是实行粮食义务交售制的，农庄中使用的拖拉机所有权属于拖拉机站。于是我设计了正确选项②粮食实行义务交售制，错误选项④农庄拥有大量拖拉机。但是，从图片中无法解读出这两个选项，于是我在题干中又加了一句“结合你所学的知识”。正确答案设计为B选项。当时自己觉得这道题未超出高考要求，有教材依托，是自己比较满意的一道题。

考试结束后，不少老师说自己上课从未关注过这幅图片，普遍反映这个题目比较难，学生的正确率很低，有的老师也误选为D。他们对考查粮食义务交售制和拖拉机所有权这两个考点感到很意外。一位老教师说他在讲解赫鲁晓夫经济改革措施时，从未要求学生记忆这两个知识点，只要求记住农业方面的典型措施“大规模开垦荒地，提倡种植玉米，提高粮食产量”。

这些反馈引起了我的反思。看来，提醒老师们关注教材图片的目的是达到了。但是，考查能力的初衷没有实现，问题何在?我认为偏差出在对题型的选取和知识定位两个方面。

组合式选择题的特点是考查的知识点多，能够考查学生对基础知识的再认再现能力，同时也可以考查学生的分析、比较、归纳的能力等。

图片式选择题的突出特点是考查获取和解读信息能力。图片一般只能反映一个主题，采用组合式选择题必然会遇到设计空间小的问题，以至于不得不脱离此图去寻找考查的知识点。这样就偏离了图片式选择题的特点。我查看了近两年高考的图片式选择题，发现没有一例是使用组合式选择题型的。

由于粮食义务交售制和拖拉机所有权这两个知识点考查过细，这就造成考查的落点实际上是知识点而非能力。要想得出正确答案，至少需要记住赫鲁晓夫改革的相关内容。我也反思了那位老教师对教材的处理方式，感到有道理，因为赫鲁晓夫改革中的这两个知识点只有与前面[历史纵横]中的相关知识联系才有意义，不属于主干知识，没有必要强调。

我将此题重新设计如下，请同仁们批评指正：

下图是30年代苏联全盘集体化时期的一幅集体农庄的宣传画。以下解读中不合理的是：