大学英语四级仔细阅读内容效度历时探究

孙 倩1 谢 娜2

（1、2.阜阳师范学院外国语学院，安徽 阜阳236037）

大学英语四级考试（CET4）作为一项大规模标准化考试，自1987年开考至今已经被公认为衡量中国英语学习者英语能力的一个重要标尺，并且CET4成绩在升学及就业方面起着极其重要的作用。而阅读在CET4中所占比例较大（35%），其效度的好坏直接影响考试功能能否实现。黄源深指出阅读能培养语感，扩大词汇量和知识面，提高人文素质等，好的外语是“读”出来的［1］。因此，有必要对CET4阅读理解进行效度检验。

一、理论依据和研究方法

根据Bachman ＆Palmer的任务特征框架［2］43－60，以2009年至2013年大学英语四级仔细阅读中的30篇文章及200道题目为样本，并结合《大学英语四级考试大纲（2006）》及《大学英语教学大纲（2007年）》，制定了以下特征框架（见表1）。

表1 仔细阅读内容效度验证框架

为保障研究的可靠性，采用计算机统计一些客观的数据，如文章长度，阅读速度及易读度。而对题材、体裁、阅读技能等进行分析时，为尽可能的降低主观性，笔者与课题组其他成员先各自分析，然后汇总。对于少数不一致的地方，课题组成员进行讨论，并征求语言测试专家的意见，从而达到意见统一，以确保分析的信度。

二、分析与讨论

（一）CET4仔细阅读输入语篇特征

1.题材

Alderson指出读者的已有知识会影响其阅读进程［3］。换句话说，易读度相近但题材不同的文章对同样的读者来说是具有不同难度的。因此，题材的选择应尽可能的贴近学生的生活。总体来看，近五年CET4仔细阅读篇章题材包括：社会与文化、教育、人与自然、健康、科学技术及个人经历与情感等，基本涵盖了考纲对阅读理解测试部分所规定的人文科学、社会科学、自然科学等领域，题材较为广泛。既客观公正的考查了考生的阅读能力，又能帮助他们丰富知识、拓宽眼界。然而，选材方面也存在一些不足，如2012年6月的考卷中，三篇仔细阅读都属于同一题材，社会文化范畴，而关于旅游的题材在过去五年内鲜有涉及。这样的集中考查可能会导致考生在今后的学习过程中忽略某一题材的文章，无法真实全面的考查考生的阅读水平。

2.体裁

体裁指篇章组织的文本特点。根据《考纲》，CET4阅读材料应体裁多样，包括叙述文、说明文、议论文等。2009－2013年CET4仔细阅读理解试题对于记叙文，说明文，议论文均有涉及。其中以说明文为主，占56.7%，其次是议论文占33.3%，再次为记叙文占10%。但是从体裁单卷分布来看，同一试卷中体裁过于单一，如2010年6月卷、2010年12月卷和2011年6月卷，连续三次考试仔细阅读篇章均为说明文，违背了《考纲》中“体裁多样性”的规定，不利于学生对各种体裁的学习。另外，作为补充，《大学英语教学大纲（2007年）》规定考生能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。因此建议应用文体裁，如英文广告、说明书、图表在今后的命题中应适当加以体现。

3.篇章长度及阅读速度

《考纲》明确规定：选词填空及多项选择题型的短文理解篇章长度应分别控制在200—250词及300—350词。根据统计，近五年选词填空字数在205－280之间波动，稍高于《考纲》要求；而多项选择题型的短文理解长度总体上符合《考纲》要求，体现出较高的内容效度。然而2013年12月卷3篇仔细阅读文章字数分别为280，466和465远远超出大纲规定，这无疑会增大试题难度，进而影响试卷的信度。关于阅读速度，《大学英语教学大纲（2007年）》要求为每分钟70词。杨惠中和Weir提出阅读篇章和回答问题所需的时间比例为1∶0.75［5］。因此，考生阅读及答题的时间分别为14.3分钟及10.7分钟。笔者计算出除2013年12月卷外（84.7词／分），其它均在63.8～68.0词／分之间波动，略低于教学大纲的70词／分，基本符合大纲要求。

4.难度

《大学英语教学大纲（2007年）》规定：仔细阅读篇章难度适中。易读度通常被用来衡量篇章难度，指文本易于阅读和理解的程度或性质。文章采纳Flesch易读度来衡量阅读篇章的难度。统计结果表明2009－2013年CET4仔细阅读试题平均易读度在34.8到56.7之间，介于“难”和“相当难”之间。这个难度既能客观准确的反映考生实际英语应用能力，又具有较好的区分度，基本符合大纲要求。从易读度的波动来看，近五年易读度的平均值比较接近，基本控制在“相当难”的范畴，由此可见CET4命题的科学性和严谨性。从单卷难易度来看，大部分年份篇章搭配难易结合，具有较好的区分度。但就2013年12月份卷来看，仔细阅读平均易读度仅为34.8，其中选词填空的易读度为28.0，参照Flesch易读度参考量表得知，篇章难易程度为"非常难”，相当于美国大学生的阅读水平。篇章难度过大和过小都不利于准确测量考生的英语水平，因此建议命题者在今后的试题命制中，兼顾篇章难度层次性的同时注意把握材料的难度。另外，为符合考生应试心理规律，发挥其最佳水平，建议命题者对篇章按由易到难的顺序进行排列。

（二）CET4仔细阅读预期回答特征

预期回答主要指考生的阅读技能［4］。《考纲》规定的阅读部分考核的技能是：

A辨别和理解中心思想和重要细节

01理解明确表达的概念或细节

02理解隐含表达的概念或细节

03理解文章的中心思想

04理解作者的观点和态度

B运用语言技能理解文章

05理解词语

06理解句间关系

07理解篇章

C运用专门的阅读技能

08略读文章，获取文章大意

09查读文章，获取特定信息

其中08，09所考查的是快速阅读中的略读和查读技能，因此忽略不予以考虑。而仔细阅读包括两部分：选词填空和多项选择题型的短文理解。选词填空主要考查考生对篇章语境中的词汇理解和运用能力，因此本文主要讨论多项选择题型的短文理解所考查的阅读技能。

根据统计可知，该部分5年的试题涵盖了《考纲》所规定的全部7项技能，具有较高的内容效度。首先，技能02理解隐含表达的概念或细节是历年考查的重点，所占比例最大，为42%。该技能属于较高层次的技能，要求考生在理解表面文字的基础上，通过逻辑思维作出判断和推论，从而得到文章中未知的或隐含的意思。其次，技能01理解明确表达的概念或细节所占比例次之，为26%。这种题型最为简单，但对字面意义的单纯理解是一项最基本的技能，也是理解全文的基础。而技能04，06，07分别代表了对作者态度，句子层次和篇章层次的理解，所占比例为27%。这些技能要求考生对文章的主题和结构进行总体理解，是相对高级的技能。技能05理解词语和03理解文章的中心思想所占比例最低，分别为4%和1%。

从单卷来看，考查技能较全面，既包括对篇章的整体理解，也包括局部理解，且分配合理，难度适中，具有较高的内容效度。

三、结论及建议

文章从文本输入及预期回答两方面对CET4仔细阅读部分（2009－2013）进行了内容效度研究。在文本输入方面，该部分篇章体裁多样，题材广泛；文章的长度、易读度适中，阅读速度基本符合CET4考试大纲的要求。在预期回答方面，考查基本涵盖考试大纲规定的各项阅读技能。总体来说，近五年CET4仔细阅读部分的各项特征基本符合大纲要求，具有较高的内容效度。然而，仔细阅读试题中也存在一些不足，例如单卷中某些话题及体裁分布相对集中；文章长度及易读度波动较大；某些高层次阅读技能涉及较少等。为使CET4仔细阅读考试对今后教学起到更好的反拨作用，尝试为该部分试题的命制提供以下建议：1）材料的选择方面，题材应更加广泛，也要涉及旅游、传记方面的话题。注意体裁分布的均衡性，适当选择广告、图表、说明书等实用性强的应用文体裁。2）阅读速度方面，按照《考试大纲》的要求，将篇章长度控制在大纲规定范围内，适当提高阅读速度。3）严格控制阅读难度，建议仔细阅读三篇文章应按易读度由易到难的顺序排列。4）对阅读技能的考查上，应平衡考核技能，适当增加词义猜测题和主旨大意题的题量，全面考核受试者的阅读能力。

［1］黄源深·多读多写—英语学习谈［J］.外国语，2002（06）：13－17.

［2］Bachman，L.F.，＆Palmer，A.S.Language Testing in Practice［M］.Oxford：Oxford University Press，1996.

［3］Alderson，J.C.Assessing Reading［M］.Cambridge：Cambridge University Press，2000.

［4］Heaton J B.Writing English Language Tests［M］.北京：外语教学与研究出社社，2000：159 .