地方院校大学生校园归属感实证性考察——以A学院为例

刘金新

（安顺学院马克思主义学院，贵州 安顺561000）

大学生校园归属感影响着大学生自我概念和自我效能感的发展，进而影响其学业及良好人格的形成。大学生校园归属感也影响着大学自身的发展，校园归属感强的大学生会以所在的学校而自豪，对学校各方面认同，对学生有强烈的荣誉感和责任感，会主动配合和支持学校开展各项工作，使学校的教学及管理工作顺利进行。由于受各种因素的制约和影响，地方院校的教学资源与其他院校相比表现得明显不足，而大学生校园归属感也相对缺失。文章以面临教育部合格评估的A学院为对象，通过对在校大学生的校园归属感进行考察，透视其中存在的问题。

一、大学生校园归属感的概念界定

归属感属于心理学范畴，一般指个体将自己归属于某一群体，并对其产生认同、自豪的情绪体验。国内外学者从不同角度对校园归属感进行了定义，比较有代表性的有：De Vos，Dijkstra（2000）认为，校园归属感是学生感觉到自己是班级的重要一员、被他人接受、被他人认为有价值及与他人成为一个整体的一种情感［1］。卢旭东等（2014）把校园归属感定义为“学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入，表现为乐于参与学校活动和愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，是大学生的基本情感需求”［2］。文章认为，大学生校园归属感指大学生能够并愿意把自己看成所在学校的一员，对自己所在学校所表现出来的认同、喜欢和依恋，愿意为学校承担自己的责任和义务，乐于参与学校活动的情感体验。大学生校园归属感对大学生人格健康成长和大学自身发展都发挥着重要作用。

二、地方院校大学生校园归属感总体分析

校园归属感反映了大学生与其学校的亲密关系。从心理学角度，大学生校园归属感主要表现在三个方面：身份归属感，主要指大学生把自己看成学校一员，对学校各方面认同和对学校荣誉的维护等；情感归属感，主要体现在大学生依恋学校，视学校如家，在学校感到温暖安全等；精神归属感，主要体现在大学生认为在校园生活有意义，学校是自己的精神家园等［3］。为此，我们从身份归属感、情感归属感和精神归属感的具体体现，对A学院的14个二级学院的35个专业的学生进行了调查，问卷发放500份，收回485份，其中有效问卷420份，有效率86.7%。

通过调查发现，A学院大学生在总体上有相对强的校园归属感。有62%的被调查学生“一直觉得”自己是A学院的一员，21%的学生“经常觉得”自己是A学院的一员，两者占被调查者的83%。在对“若学校这次合格评估通过，我会很高兴”的调查中，有59%的学生选择“一直觉得”，35%的学生选择“经常觉得”，两者高达94%。如在“学校给了我家的温暖”的调查中，仅有19%的学生选择“一直觉得”，28%的学生选择“经常觉得”，而选择“有时觉得”的有45%，还有9%的学生选择“从未觉得”，两者占被调查者人数一半之多，达53%。另外，对“我感到在学校生活得有意义”的调查中，统计数据也值得深思，有43%的学生选择“有时觉得”，还有5%的学生选择“从未觉得”（如图表1）。调查显示，A学院学生的校园归属感总体上还是比较强的，能够把自己看成学校的一份子，能够为学校的发展而高兴，但校园归属感还有很大的提升空间，特别是在情感归属感和精神归属感方面有比较大的拓展空间。

表1大学生校园归属感情况调查

三、大学生校园责任感分析

校园归属感不仅表现在学生愿意把校园作为自己的家，在情感上对校园有依赖感和安全感，更表现为学生愿意为学校及班级主动承担责任和义务，乐于参加学校组织的各种活动等。为此，我们对A学院大学生校园责任感状况进行了调查分析。调查显示，我校大学生普遍有比较强的校园责任感，“一直觉得”或“经常觉得”愿意为学校评估贡献力量的学生高达95%之多，在对“看到有人破坏学校公物会主动制止”和“宿舍的设施坏了会主动找人维修”的选项中，选择“一直觉得”或“经常觉得”的都占了85%（如图表2）。但调查数据也显示，学生在参加校园活动和班级活动的积极性还有待提高。

表2大学生校园责任感调查

四、大学生校园归属感影响因素

大学生校园归属感的建立和形成是校园综合因素影响的结果，其中大学生对所在学校的满意度对大学生校园归属感的建立具有重要影响。有研究表明，大学生校园满意度与学生校园归属感有正向关联关系，即学生对所在学校的认知与评价很大程度上影响着学生对学校的认同与接纳［4］。学生对校园满意度愈高，大学生对校园的归属感就愈强，反之亦然。而大学生对学校的满意度主要表现在对学校的影响力、学校的硬件设施和软件等的满意程度。由于A学院作是一个欠发达地区的新建地方院校，学校软硬件都存在明显不足，学校的知名度或影响力、校园环境、硬件设施、师资队伍、专业设置、教师授课情况、校园人文环境等方面与省属院校尚不足相比，与国家重点院校相比则相差甚远。为了更清楚掌握大学生校园归属感影响因素的基本状况，我们还是从以下几个方面对学生校园满意度进行了调查（如图表3）。

表3大学生校园满意度调查

调查数据表明，不管从学校的软硬件的哪方面调查结果显示，学生选择“基本满意”的比例都是最高，其次为“满意”，而“非常满意”的选择比例则比较低。而在设置的校园归属感的这几项影响因素的调查中发现，我校大学生对校园环境和治安状况呈现出比较高的满意度，而校园基础设施和硬件设施的满意度则最低。

结语

大学生拥有较强的校园归属感能够促进大学生积极健康的成长，也有利于大学自身的建设和发展。作为一个欠发达地区的地方院校，A学院在校学生在总体上有相对强的校园归属感和责任感，但校园归属感还有很大提升的空间，特别是学生对校园的软、硬件建设满意度不高，这也直接影响着大学生校园归属感的提高。因此，学校应加大校园软硬件建设的力度，特别是加大校园人文关怀建设来提升大学生的校园归属感，使大学生真正视校为家，爱校如家。

［1］郝佳·大学生学校归属感现状与心理健康水平的相关研究［D］.辽宁师范大学硕士论文，2008.

［2］卢旭东，李剑琦，潘蕾·国内高校大学生校园归属感的调研分析［J］.中国青年研究，2014（10）：109.

［3］杜好强·大学生学校归属感及其影响因素研究［D］.西南大学硕士论文，2010.

［4］周玉娟·论大学生学校归属感及其培养［J］.佳木斯教育学院学报，2013（7）：199.