巧抓“三个结合”引导美术观察

江苏南通市开发区实验小学（226009） 李 萍

巧抓“三个结合”引导美术观察

江苏南通市开发区实验小学（226009） 李 萍

美术观察力是一种重要的美术素养，教师要结合教学内容引导小学生进行有效的美术观察。可与导学问题相结合，让美术观察富有针对性；与音乐情境相结合，让美术观察富有想象性；与创意表达相结合，让美术观察富有细腻性。

美术观察 针对性 想象性 细腻性

《美术课程标准》特别强调在小学美术课堂教学中要培养小学生的美术观察能力。培养小学生的美术观察能力是一大难点，如果教师在课堂教学中仅仅利用说教方式很难收到好的效果。因此，教师要利用好以下“三个结合”，引导小学生进行有效的美术想象。

一、与导学问题相结合，让美术观察富有针对性

现在，很多教师在教学中一般都是先给学生提供一幅范画，然后让学生照着范画进行临摹，或者教师在黑板上画一笔，学生也跟着画一笔。在这样的模式下，学生的美术观察能力是不能够得到有效培养的。教师要善于将美术教学与导学问题相结合，让学生的美术观察富有针对性。

1．设计开放性导学问题，引导美术观察

在课堂教学中，教师要善于根据教学内容设计具有开放性的问题，引导学生进行创意观察，以此培养学生的创新思维能力。例如，我在教学《适合纹样》（苏教版小学美术四年级下册）这一内容时，给学生呈现了一张画满了短线的范画，然后提问：“在这一幅画中有很多的线，你们觉得这些线像什么呢？”由于这一提问具有发散性，因此有效地调动了学生的创意观察能力。有的学生说：“画面上的线好像是在下雨，你看一条一条的。”有的学生说：“我觉得画面上的线像一架架飞机在天空飞翔。”……接着，我让学生也利用各种各样的短线画出自己想象的东西。他们通过观察与操作，画出了很多作品，如《天空的飞机》《热闹的雨滴》《老树的年轮》等。

2．设计对比性问题，引导美术观察

在小学美术课堂教学中，教师要善于根据教学内容为学生设计对比性强的问题，引导学生进行创意观察。

例如，在教学《头饰和帽子》（苏教版小学美术六年级下册）这课时，我首先让学生欣赏了我自己课前设计的两顶帽子，然后提问：“老师设计的两顶帽子在款式和颜色上有什么不同？你比较喜欢哪一顶？”在这个问题的引导下，学生不再是没有头绪地去观察两顶帽子，而是把注意力全部集中在帽子的款式细节和色彩细节上。由于设计了对比性的问题，因此，有效地引导学生进行了对比性观察。

二、与音乐情境相结合，让美术观察富有想象性

心理学上的“通感”告诉我们，人的各种感觉之间是相互联系、相互作用的，特别是人的听觉和视觉，存在密切的关系。很多艺术家的研究和实践都表明，音乐和美术两者之间是密不可分的。在小学美术课堂教学中，教师要善于根据教学内容，利用音乐来为学生创设学习情境，让学生的美术观察富有想象性。

例如，在教学《下雨啰》（苏教版小学美术四年级上册）一课时，为了让学生能够对这幅画的内容产生更丰富的想象，课堂上，我给他们出示了这幅画，又播放了《春雨》琵琶曲。这首琵琶曲的节奏特点是“慢—快—慢”，旋律十分优美、十分动听，也很符合《下雨啰》这一幅画的意境，有效地调动了学生的视觉和听觉。学生边欣赏画，边听音乐。此时，我又启发学生：“同学们，你在这幅画中看到了什么，又在音乐中听到了什么？”有的学生说：“刚开始是下小雨的，后来雨越下越大，还伴随着打雷声，再后来雨又小了。”有的学生说：“在夏天的黄昏，下了一阵雷雨，行人有的撑起了雨伞，有的在避雨，有的匆匆回家。”有的学生说：“雨越下越大，路上的行人越来越少。再后来，雨小了，路上的行人又多了。”从以上案例可以看出，正是因为教师在课堂上合理利用了音乐情境，从而有效地激发了学生的想象能力，在想象能力的支撑下，学生进行了有效的美术想象观察，收到了很好的教学效果。

三、与创意表达相结合，让美术观察富有细腻性

创意表达是创意思维的重要表现形式，小学生的创意思维只有通过创意表达才能呈现出来，而对于小学生来说，创意表达的主要形式就是美术创作活动。因此，培养小学生的创意观察能力十分重要。在小学美术课堂教学中，教师要改变传统的说教模式，把学生的美术学习与趣味游戏相结合，让学生的美术观察富有创意性。

例如，《重复的形》（苏教版小学美术四年级上册）这一教学内容，目标是让学生在学习中通过观察，找出一幅图案中的最小元素，从而体验到由这个最小元素进行不同方位的重复就能构成奇妙的图形。教学中，我给学生出示了五幅由重复的形组成的图案，开始两幅的构图比较简单，学生一下子就能找出来，从第三幅图开始，便具有一定的难度了，不同的学生根据自己的不同理解找出了不同的最小元素，我把学生找出的最小元素集中起来比较，在比较中，学生发现了其中的奥秘。

总之，在小学美术课堂教学中，教师要结合教学内容引导学生进行有效的美术观察，这样才能让学生的美术观察具有针对性、想象性与细腻性。

（责编 刘宇帆）

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