巧用“三个结合”，提升学生美术素养

朱彤

在新课程理念的指导下，美术学习的宗旨就是要提升学生的美术素养，促进学生的全面发展，为了有效达到这一美术学习的宗旨，教师在小学美术的教学过程中，就要巧用“三个结合”，实现审美教育与技法教育、美术教学与德于渗透、美术欣赏与美术创作这三个方面的有机结合，以使小学生在美术学习的过程中，学习到更多实用的美术知识，具备更高的美术素养，达到美术学习的真谛。本文就从“三个结合”方面来对小学美术教学进行简单地论述。

一、审美教育与技法教育相结合

在小学美术教学的过程中，教师必须明白审美教育是其中重要的一部分，学生学习美术的一个目的就是为了培养审美能力和审美情趣，所以在小学美术教学的过程中，教师要有机地把审美教育与技法教育相结合起来，在学生学好美术知识和美术技能的同时，也有效提高了学生的审美能力。

例如，小学生在学习五年级上册第五课“有趣的服饰”的时候，为了让学生真正感受到各民族服饰深刻的文化内涵和审美价值，提高学生的审美能力，体验一些典型服饰的设计过程和制作特点。教师在课堂上如果还和以前的教学方式一样，只是单纯地对学生进行课本上美术知识的教育的话，学生不仅很快就会失去听课的欲望，使课堂的效率大大降低，还十分不利于学生其他方面能力的培养，不利于学生审美观念和健康的审美情趣的树立。这个时候，教师就可以试着改变教学方式，在课堂对学生们进行技法教育的同时，也注重对学生们进行审美教育。教师可以利用多媒体这个教学工具向同学们展示各民族的服饰文化，使了解各民族服饰的文化内涵，引导学生欣赏服饰中的美，并鼓励学生大胆表达自己的看法和审美的心得。在学生利用蜡笔和布料简单地设计一个有趣的服饰的制作技巧的培养环节，教师在训练学生制作技法的同时，也应当指导学生在作品完成后，同学们相互之间进行交换欣赏品评，以此来进一步提高同学们的审美能力。在平常，教师也应当多为学生们开一些美术鉴赏课，来提高学生的审美能力，并注意在教学过程中对学生正确审美观念的确立。

二、美术教学与德育渗透相结合

新的课程理念指导美术教学要注重对学生思想品德素质的培养，也就是说学生在美术学习的过程中，学习的不仅是美术知识，还有自身道德修养的提高，所以教师在教给学生基本美术知识与技巧的同时，也要注意学生健全人格与道德素质的培养与提高，努力培养出更多符合社会发展需要的高素质的美术人才。

例如，五年级的学生在学习第一课——“参观与旅行”这一课的时候，就不能把学生拘泥于课本中的学习，在引导学生们学习了课本的美术知识外，教师要指导学生关注身边的人和事，在对周边事物进行观察与学习的过程中，汲取其中能体现道德美、素质美的部分。如在本课的教学过程中，教师可以引导学生深入生活，因为学生思想道德素质的培养往往都来自于生活中，教师可以在学校近处选择一处景点，带领班上的同学进行参观旅行，在这个过程中，教师要密切注意学生的一言一行，对于学生在旅行过程中表现出的不良行为要加以指正；如，有些同学在路上乱扔垃圾，在景区大声喧哗等，面对这些情况，教师不应当视而不见，而要引起高度重视，对学生进行指导与纠正，使学生在美术知识学习的过程中也表现出德与美，这么一来就有效培养了学生在生活中发现艺术、发现美的能力以及培养了学生的实际考察能力，不仅使学生学习到了美术知识，更为重要的是还提高了学生的道德素质，有效把德育渗透到美术教学中来，实现了新课程理论指导下的全面发展。

三、美术欣赏与美术创作相结合

学生在美术学习的过程中必须具备的就是欣赏能力和创作能力，这两个方面的能力也是教师在美术教学的过程中着重培养的学生的能力，其中，在美术教学的过程中把美术欣赏和美术创作这两个方面有机地结合起来，有助于学生更好地学习美术，并助于提升学生的美术素养。

例如，在学习六年级“美丽的园林”这一课的时候，在课堂上教师会给学生欣赏大量的园林自然风景画，并鼓励学生对画作进行讨论、观察、感受和述说，着重培养学生对美的感受力和鉴赏力，以及对大自然美丽园林的热爱之情，在学生欣赏這些画作之后，教师还应当鼓励学生们用笔墨等工具表现出他们自己眼中园林的美，掌握一定的园林风景绘画技能和技巧，并尝试着自己创造出一幅简单的园林风景画。通过这样的美术欣赏与美术创作相结合的教学方式，学生的对艺术的鉴赏能力和创作能力都得到了有效的提升，使美术的学习不再单一和片面化，提高了学生的审美情趣，培养了学生健康高雅的审美意趣，还有效发散了学生的思维能力和想象能力，使学生在美术的学习上达到了一个更高的层次。

简而言之，学生在美术学习的过程中，学生美术素养的提高是评估美术教与学质量的标准，新课改也更加注重对学生全面发展和文化素养方面的教育。在小学美术教学中，经过不断地摸索与探究，对传统的教学模式做出了改变，在教学中巧用上述文章中所具体描述的“三个结合”的教师思想与指导方式来提高美术教学的质量，提升学生的美术素养，促进学生的全面发展。