广电专业“第二课堂实践创作”教学模式改革与探索

毛逸源

（宁波大红鹰学院，浙江 宁波 315175）

广电专业“第二课堂实践创作”教学模式改革与探索

毛逸源

（宁波大红鹰学院，浙江 宁波 315175）

近年来，社会对应用型广播电视人才的需求引起了对广电人才培养的诸多问题的不断探索，其中的一个主要问题是如何解决课堂教学时间有限和应用能力培养需要长时间和多实践的矛盾。开展有效的第二课堂活动，是解决这一矛盾的有效途径。因其活动的主体性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性，具有较第一课堂更加自由灵活的开放性特征，在培养学生基本技能和提高学生综合素质方面，具有第一课堂不可替代的价值。

广播电视学专业；第二课堂；教学改革

一、问题的提出

近年来，社会对应用型广播电视人才的需求引起了对广电人才培养的诸多问题的不断探索，其中的一个主要问题是如何解决课堂教学时间有限和应用能力培养需要长时间和多实践的矛盾。开展有效的第二课堂活动，是解决这一矛盾的有效途径。鉴于广电专业实践性、应用性极强的特点，兼顾广电人才培养的规律，我院在总结教学经验的基础上，以广电专业《电视摄像》《影视剪辑》等2门基础课程和《电视专题片制作》《数字短片制作》等2门专业课程为试点，积极构建并实施了“以课堂教学、实践为基础，以第二课堂应用、创新为拓展”的梯形结构教学体系，并取得良好效果。

第二课堂是在正常教学计划规定的课程之外，通过有组织的课外活动，对受教育对象施加影响的教学活动。第二课堂以丰富的资源和空间为载体来开展的系列开放性活动，与第一课堂共同构成完整的教育整体。因第二课堂活动的主体性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性，具有较第一课堂更加自由灵活的开放性特征，在培养学生基本技能和提高学生综合素质方面，具有第一课堂不可替代的价值。

二、“第二课堂”教学实践的实施

（1）开展创作活动，锻炼实践技能，教师参与指导。结合课程教学内容，围绕编导、策划、拍摄、剪辑等广电专业核心技能，开展专题片、纪录片、微电影等作品创作，在创作实践过程中，教师参与指导和答疑，通过具体的实践创作，帮助学生掌握专业技能，提升创作实践的应用能力。

（2）依托工作室，完善学生层面的学习小组。结合摄影摄像、新媒体创作等工作室，开展作品创作和项目制作。同时，在工作室内形成高年级学生带动低年级学生、技能强学生帮助技能弱学生的互助学习模式，加强学生之间的交流与合作，通过作品和项目的完成，增强学生的自信心，提高学习兴趣，增强对专业的认同感，激发创新思维，培养综合能力。工作室成员之间互相帮助，指导教师不在场的情况下，学生也能积极开展学习、实践活动，在交流中不断思考、创新和进步提升。

（3）结合学科竞赛，搭建实践平台。学科竞赛是培养学生实践能力和创新精神的重要载体，逐渐成为培养高素质应用型人才的重要突破口。参加学科竞赛，无论成绩如何，都可以充分调动学生的主观能动性，鼓励他们动手、创新、协作，积极进取，学以致用。学生在第二课堂中完成的作品，积极投递、参加各类学科竞赛，通过竞赛检验学习成果，使学生感到竞争的压力，学习更加刻苦，对专业技能的掌握也更加深刻，对学生自身能力的提高起到了促进作用。取得成绩后又能进一步激发学生的学习热情，提升学习效果，形成良性循环。

（4）实践结合理论，开展学生科研。积极鼓励学生进行和参与科研的专项实践活动计划，将实践经验和理论相结合，通过科研活动提高专业素养，培养专业知识的应用能力，激发创造力。研究课题的来源主要来自于3个方面：学生自己设定的研究课题、指导教师的教学或科研课题经细化或转化为学生能够完成的研究课题、企业界需求的研究课题。在选题上，充分体现出了大学生独立科研的能力，科研内容充实，极大促进了学生对实践技能的运用，以及对理论的总结与创新。

三、课程教学改革成效

（1）学生整体学习效果的提高和实践应用能力的提升。作为第一课堂的延伸和补充，第二课堂有效促进了第一课堂知识的消化，提高了第一课堂教学的效果，有力推进了学生应用能力、实践能力和创新精神的培养。对学生学习促进最大的两方面体现如下：首先，知识、技能的充分理解和深度掌握。第二课堂具有充分、且可自由支配的时间，使得学生能够在教师指导下，有充足的时间对课堂讲授的知识和技能进行练习、验证、实践和创新。而以往单一的课堂教学是无法保证学生有充分的时间掌握的，较之改革之前单一的课堂教学，学生对知识、技能的理解更加透彻、掌握更加深入，使课堂教学的效果真正得到了落实。其次，多门课程知识和技能融会贯通，提升学生应用能力。每门课程的课堂教学重点，通常围绕本门课程的教学目标展开，而实际的学生作品实践创作往往需要同时用到多门专业课程知识和技能，这在单一的课堂教学里是较难完成的，第二课堂很好地弥补了课堂教学的这一不足，使学生的知识技能充分融合、贯通运用，提升了综合运用能力。第二课堂开展的各模式的学习、实践和创新活动都不是孤立的，并且可以进行拓展和深化，与教师科研相结合，与产学合作教育相结合，也可以与传统实验实践环节相融合，为学生培养发挥更大的作用。第二课堂对广电人才培养的积极作用还反映在毕业设计。第二课堂中完成许多成果经过进一步丰富、完善，许多都成为了优秀的学生毕业设计作品或毕业论文。

（2）学生学习成果有新突破。努力营造学生自主学习和创新实践氛围，鼓励和引导学生们积极参与学科竞赛、科研活动等第二课堂活动，依托工作室等创新实践平台，通过第二课堂实现学生实践、创新能力的培养，取得了很好的成效。

在教学改革的初始3年间，学科竞赛方面，在省、市级大学生竞赛和全国范围高校参加的技能竞赛中获奖共计11项。学生科研方面，完成1项国家级大学生创新计划训练项目，以及6项校级大学生科研项目，在省级刊物上公开发表论文十多篇。

［1]白忠喜，鲁越青，梁伟，等.校政企共建基地，开展基于项目驱动的实践教学改革［J］.中国大学教学，2011（2）.

［2]谢相勋，杜理才，李同果.加强第二课堂建设培养学生实践创新能力［J］.乐山师范学院学报，2009（1）.

［3]张科.大学生社团活动课程建设探微［J］.学校党建与思想教育（中），2010（6）.

G642.0

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1674-8883（2015）24-0203-01

毛逸源，硕士，宁波大红鹰学院讲师，研究方向：新媒体理论与实务。