愉悦有趣识字词，简约轻松解文本——阅读教学需要回归到本真课堂

□安徽省东至县东流中心学校 江月红

愉悦有趣识字词，简约轻松解文本
——阅读教学需要回归到本真课堂

□安徽省东至县东流中心学校 江月红

语文学习其实可以在很轻松的氛围下进行。身处新时代的教师应在转变观念、尊重学生差异的基础上，利用现有的资源营造和谐的课堂气氛，使学生能快乐地品尝母语文化的甘甜。

转变观念和谐课堂个性差异

当前，我们的语文教学确实已经在应试化、技术化、功利化的道路上走得太远了。所以，有识之士提出：要回到语文的原点，重新审视，重新出发。最近赴几所学校听课，发觉教师无不紧跟新课程理念各施所长，于细节处展现富有个人特色的教学智慧，无论是自然得体的教态、机智自如的应变，还是声情并茂的朗读、工整美观的板书，都时时能在教师的执教过程中展示出来；用各种各样的原理和方法，示范着语文教师提高阅读教学效果的不同路径。传统教具的精妙设计起到了良好的辅助效果，现代技术装备的应用更是为教学增色添彩。这些优美的课堂启示着我：原来，语文课真的可以这样的轻松愉悦！识字写字真的可以这样生动有趣！我们的孩子真的可以这样飞扬灵动！但是，也给了我很多困惑和不解——教师的文化素养、对新课程理念的领悟、对课堂策略的设计、对文本的感悟和简析等无不展露出瑕疵。现就这几点感悟，结合低段阅读教学谈谈我的想法。

一、转变识字的观念，营造愉悦气氛

课改已经走过了20年的历程，我们更多地关注人文性，淡化了工具性；关注了学生的主动性，淡化了教师的主导地位。减负年年说，可学生的负担越来越重，社会上现在谈论最多的是孩子的作业负担。此时，我们该想一想，如何营造轻松的课堂，让孩子轻松地在知识的海洋中畅游，汲取丰富的营养？遵循熏陶渐染、积淀涵养、感悟体验、运用提升等语文学习规律，培养学生热爱母语的情感、关注语文的敏感与领悟语言的语感，从而协同渐进地提升学生的听、说、读、写、思等素养与能力，并养成学生终身学习的良好行为习惯。以学生为主体，引导学生快快乐乐、轻轻松松、自主学习、掌握阅读方法和规律，将一个个看似枯燥无趣的汉字赋予了一个个鲜活的生命，就像一个个跳动的音符，演奏着源远流长的中华民族大乐章。

1.利用课件，展现演变。现代信息技术的发展为生字教学提供了原来教育手段不可替代的作用。教学中，很多老师都利用这一资源展现着一些汉字的演变过程，便于学生了解该字的原型及演变历程，使他们感受着中华文字的博大精深及人民无穷的智慧，让学生深深地爱上自己祖国的语言文字。如在“永”、“抬”等象形字的教学中，教师直观形象地用图片及动画演示，使学生不仅理解了字义也记住了字形。

2.借助部件，编顺口溜。根据小学生的年龄特征，顺口溜是他们最容易记住，也是最容易使用的一种识字方法。如“指”字的教学，有一位学生即兴编了这样一句顺口溜：“手臂一抬，旨意表明”。这句顺口溜编的很是科学，既说出了各个偏旁部件，又说出了字义，值得借鉴。但我个人认为，有些顺口溜虽然能记住偏旁部件，但不符合该字本身之意，需要老师纠正引导。

3.根据特点，举一反三。中国汉字依据造字特点，有象形、形声、会意、指事之分。在我们课程里，形声字占的比重最大。形声字是合体字，由形旁和声旁组合而成。形旁表意，声旁表音。因此，教形声字可以根据这一特点来举一反三。

二、真诚洋溢着和谐，养成良好习惯

在小学阶段，良好行为规范的培养对学生终身发展和今后的成功起到关键的作用。写字，其实是培养学生审美的过程。因此，在写字教学中，培养良好的习惯对于小学生来说至关重要。身为教师，我们也深深知晓这一道理：应在每节课中着眼学生终身写字习惯的培养，诠释充满人文关怀的温暖课堂。老师们一句“提笔就写字，写字即练姿；写字注意三个一：头正肩平臂开足安……”的提醒，以及自己以身示范，工整美观地书写汉字的榜样……无不让我们的孩子如沐春风。

在平时观课中，我发现学生的自主互动非常少，大多数是被老师牵着鼻子走，这意味着教师的课堂魅力不足以激发学生内在的学习欲望。我们还要更多地关爱学生，站在孩子的角度，与孩子的内心世界碰撞，产生涟漪；不要光喊口号、发布命令，与学生的交流应是真诚、质朴的。每个孩子就是一个故事，教师要读懂每个故事。课堂教学应扎实、丰实、平实，包括老师亲切的面容、各种鼓励的语言，让孩子在轻松的环境中畅所欲言。令人遗憾的是很多教师的评价语有点套路化，不丰富，没有针对性，不能激发学生的激情、张扬学生的个性。平淡无奇的“掌声响起来”过后，学生发出的掌声似乎很刺耳。我想，教师的评价要与孩子内心产生共鸣，让他们的掌声是发自内心的，而不是教师的一种指令。因为鼓掌的学生和被鼓掌的学生心理不平衡，那是一种没有激励的聒噪。因此，评价语言特别重要，要发自内心，才能激励学生的情感。

三、轻松简约解读文本，尊重个性差异

本次观课旅程中，真诚、轻松的课堂氛围也给我留下了深刻的印象。课堂上老师们充分尊重学生的个性差异，一句句充满鼓励的话语，增强了孩子们学习语文的信心和兴趣。轻松诙谐的评价，生动直观的课件展示，还有清晰自然的简笔画，都给我留下了耳目一新的感觉。在这既有兴趣又有情趣的课堂之上，学生放飞思维，品味着语文学习的乐趣，在快乐中收获成长。这其中，简约解读文本，立足学生实际设计教案尤为重要。

如教学文包诗这类课文，教师的话语与文中的诗语要准确对接，重点词的引导要与画面对接。以《母亲的恩情》一文为例，教师对课文的解读就删繁就简，引领学生抓住重点词句与文本碰撞。而《木兰从军》用六个字就可概括文章大意、条理，教师就根据“焦急——理应——心爱”实施有效教学。我觉得李文燕老师做得特别好，紧密联系故事背景，毕竟与现在的学生生活有很大的时空限制：木兰只有具备统领三军的能力才能上战场，仅仅从字面上解读文本是远远不够的。“心爱的”一词不是不爱红装，而是特别留恋青春豆蔻年华，这是一种奉献、一种境界，是一种爱家爱国的表现。不赞成有些老师在“披”、“跨”、“渡”三个字上下工夫，其实只要把黄河与燕山的画面播放出来，让学生感悟花木兰飒爽英姿、巾帼不让须眉就可以了。

四、利用有效的资源，规范板书设计

课件直观效果让学生产生直观形象的感悟、正确的理解，缩短了时空的距离，其优势不言而喻。但是不能“为课件而课件”。在这12节课中有的教师制作的课件没有美感，画面模糊，字迹不清。课件应给学生视觉冲击，要由形象到具体，由繁琐变简单。不要什么内容都往课件里放，那是无效课件。而且，课件不宜带有过多提示性的语言，会给学生思维造成定势。同时，播放不宜过多；时间过长，就冲化了主题，对教学目标的达成形成障碍。

现代的教师们都努力营造“清楚、简单、快乐”的教学氛围，在新课标的指引下，充分把三维目标真正地融入到课堂教学之中；在教学上，帮助学生树立学习的兴趣，注重学生学习方法的培养，让他们从小就养成良好的习惯，有意识地提高学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣，让学生热爱祖国的语言文字，丰富语言的积累，真正喜欢上语文课。

台上三分钟，台下十年功。每一位授课教师的精彩表现都离不开他们台下的潜心学习和研究，离不开他们对教育事业的热爱和矢志不渝的追求。