小学低年级随文识字教学策略

□江苏省苏州市吴江区屯村实验小学 蒋秀琴

小学低年级随文识字教学策略

□江苏省苏州市吴江区屯村实验小学 蒋秀琴

在苏教版教材中，针对小学低年级随文识字教学主要提供了两条途径：一是集中识字，二是随文识字。而小学低年级教学中，我们主要运用的是随文识字的方法。笔者针对苏教版教材的一系列研究后，认为在教学过程中应该将字的音、形、义三个方面融入阅读教材之中，这样能帮助低年级学生更好地学习和认识汉字。所以，我们要做到以下几点：注重生字教学；精读课文，学会应用；注重实践，在新旧对比中学习生字词。只有这样，我们才能又好又快地帮助低年级学生学习和掌握生字词，为他们将来的学习之路打下坚实的基础。

小学语文随文识字教学策略

一、初始之注重

低年级小学生在认识生字的过程中主要经过三个阶段：首先是模糊认识，其次是记忆过程，最后是清晰认识阶段。所以在小学低年级随文识字教学过程中，首先要做的就是帮助低年级小学生记住生字的大致形态和轮廓，然后通过重复练习和反复纠正来帮助他们记忆，最后达到认识汉字的第三个阶段——清晰认识阶段。由此，我们要做到以下几点——

1.以拼音为基础，读准生字。低年级小学生在学习完基本的拼音后，在遇到课文中的生字时就可以通过拼音的辅助来正确识别生字的正确读音。这样学生在正确学习生字的同时，也有利于他们进一步掌握拼音的正确用法，是一箭双雕的好办法。

2.正确初识生字。针对目前低年级小学生在学习生字过程中体现出来的一般规律，教师在他们学习生字时如果能够给予一定的刺激，将会达到事半功倍的效果。所以，在低年级小学生刚刚接触生字的时候，我们一定要确保该生字的正确性，让他们在第一次受到生字刺激时就能形成正确的认识轮廓。认识了基本轮廓以后，经过一段时间的反复朗读和纠错，便能加强记忆，从而正确记忆和应用该生字。

二、精读课文，学会运用

在学生记住了生字以后，我们就可以开始正式进入课文的学习过程了。首先，学生要把文章读得通顺。其次，学生要学会基本的断句。最后，学生在学习课文的过程中学会生字、生词的基本应用。

1.紧抓字义，兼顾形义。在低年级小学生学习生字的过程中，掌握字义也是极为重要的一项。汉字的意义在我国源远流长的历史里，发生了许多变化，所以对于低年级小学生来说，掌握是有一定难度的。汉字的三要素中，首先是字音，其次是字形，最后是字义。我们帮助低年级小学生掌握好字义，也能够很好地为他们掌握好字形和字音打下坚实的基础。

2.结合实际，帮助低年级小学生运用生字、生词。低年级小学生与高年级的学生不一样，在教授生字的过程中如果能借助生活实际帮助低年级小学生学习生字的用法，将会取得事半功倍的效果。

例如，在《乌鸦喝水》一文中，遇到生词“到处”时，为了帮助低年级小学生正确理解“到处”一词，我们应该循序渐进地引导。首先我会问学生：在生活中哪些地方可以喝水呢？学生会说出各种五花八门的答案。接着，我又问：那么适合乌鸦喝水的地方又有哪些呢？学生就会缩小答案范围，有的说可以去河边喝水，有的说可以去田野找水，有的又说可以去喝露水，等等。于是我告诉学生，这就是“到处”的意思。学生在通过这样一系列的问答后，在做练习的过程中对“到处”一词掌握得很好。

笔者根据多年的教学实践得出，在生字新词的教学中，凡是与孩子生活息息相关的实际事例有关的生字新词他们会学得更快、记得更牢，这也符合低年级小学生记忆的一般规律。

三、注重实践，在新旧比较中学习生字词

1.在实践中教学。在现代快节奏的教学过程中，我们的随文识字教学更要注重实践。很多老师都喜欢在教授字词的时候利用“书空”的方法，这样是有一定好处的，它能帮助学生记住笔画顺序，但是不能真正地帮助学生记住汉字的具体音形义。所以，我们在教授生字的时候还是要注重“书写”，而不是“书空”。在心理学的研究领域中也有这样一项研究，通过研究表明，人体多器官共同活动对于大脑的记忆和学习功能的激发更为有利。所以，我们要在教学过程中注重实践，将理论化为实践，帮助学生更好更快地学习和应用生字词。

2.在新旧对比中学习生字词。笔者经过多年的实践经验，认为对比也是认识和应用生字词的一项重要方法。在教学过程中，学生经常因为一些字形相似的字而相互混淆。很多老师都想尽量避免这个问题。但是在教学过程中，我发现我们完全可以反其道而行，也就是在教授生字词的时候故意将形近字列在一起，然后让学生自主找到它们之间的区别，进行识别记忆。这种方法在教学过程中取得了很好的效果，不仅提高了学生的认识能力，也帮助他们更好地在生活中运用所学会的生字词。