构建新学习模式，引领原生态成长

□浙江省安吉县凤凰山小学 张燕

构建新学习模式，引领原生态成长

□浙江省安吉县凤凰山小学 张燕

在“生本课堂”教学改革中，要构建新学习模式，关注生命的成长和价值，使学生的主体地位得以很好的体现，潜能得以有效激发；要让学生到生活中去活动、体验、内化，促进各种能力的提升，使孩子以原生态的方式成长。

生本课堂学习模式原生态成长

有位哲人说过：“纵观中国的发展，几十年来，中国人的衣食住行发生了巨大的变革，唯一不变的是中国的教育方式。”的确，应试教育让我们过分看重孩子的分数，忽略了教育以人为本，漠视了生命的成长和价值。当下推行的教育改革，旨在通过“生本课堂”的教学改革，以构建新学习模式，关注生命的成长和价值，还生命以活力，还生活以本真，还生存交往以要义，使学生的主体地位得以很好地体现，潜能得以有效激发，为今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

一、导学作业，培养收集信息的能力

在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。因此，要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，即学生对教学活动的参与。而学生的参与不只是课内的参与，也应包括课前的参与，导学作业就是让学生在课前就参与到教学活动中来。在课前，学生如果能对所学的内容加以了解，走进课堂的他们将不再是浅薄的白纸，而是绚丽的画卷。导学作业能将资料扩大化，让课前调查成为一种自我积累的需要，这样我们的课堂就会成为学生学习激情碰撞的舞台，也能让学生学会积累的方法，从而感受学习的快乐。

二、分析信息，培养质疑推理能力

当下，我们的生活中被大量的“假”充斥着。报纸上、网络中的假信息、假新闻层出不穷。我们的孩子通过课前的调查，收集了大量的信息，这些信息是否真实呢？在生本课堂的建设中，不能忽略培养学生的质疑推理能力。教学中，教师应给学生做出直觉思维的示范，如大胆假设、猜想，让学生体会直觉思维的重要性，并通过照片、实物等方式，让学生通过动手实践验证自己的假设和猜测。质疑的过程不仅能引起学生的好奇心，而且能激起学生的探索热情，更能有效发展学生的直觉思维。

杜威认为：“知识决不是固定的、永恒不变的，它是作为另一个探究过程的一部分。既作为这个过程的结果，同时又是作为另一个探究过程的起点，它始终有待再考察、再检验、再证实，如同人们始终会遇到新的、不明确的、困难的情境一样。”

三、小组合作，培养合作探究能力

在执教《动物植物和我们》一课时，我将植物搬进课堂，分给每组孩子一盆植物，要求孩子用看、摸、闻等方式亲近植物，了解植物，并把自己的发现和大家分享。考虑到二年级孩子的语言表述特点，我还设计了如下问题让孩子进行交流。

1.用眼睛看，我觉得它的最美，因为。

2.我用鼻子闻它，闻到了______，我感到______。

3.我轻轻地摸它，感觉到________。

通过这一环节，学生的学习积极性被最大限度地调动了起来，他们充分运用自己的感官，选用自己的学习方式，通过看、听、摸、闻、尝等手段多角度立体地寻找植物的生命现象。在孩子们眼里，植物不仅可以看，还可以摸、可以闻。在和植物亲密接触的过程中，学生不仅找到了植物的生命现象，而且体验到植物给我们带来的无穷快乐与魅力。

四、回归生活，培养主动学习能力

全国著名特级教师孙建锋在《从繁花开落，走到繁星静止》的文章中有这么一句话：“如实而来，如实而去，不惹尘埃，从最不简单的第一步，回到最简单的最后一步，从懵懂混沌，返回澄澈空灵，从繁花开落，走到繁星静止，这是一条寻根之路，也是每个人的那条路。”我们的课堂也该像诗一样，如实而来，如实而去，繁花也好，繁星也罢，从最不简单的第一步回到最简单的最后一步，让孩子们实实在在成为课堂的主人，这才是最重要的。如在《动物植物和我们》的结课阶段，老师设计了如下问题：

1.下周我们就要进行“绿色班级”的评比了，老师想把芦荟和米兰这两盆植物中的其中一盆送给你们，你们觉得留下谁比较好呢？

2.究竟该留下哪一盆花呢？还是让我们通过阅读一些资料，一起来了解它们吧。（出示老师收集的资料，学生自主阅读）

3.现在你又会选择哪些植物朋友留下呢？

4.看来，有些植物适合放在室内，因为对人体有益；而有些植物只能放在室外，因为会对人体造成伤害。今天回家后，请你运用今天所学的方法，对自己家里的植物进行一次调查，将不适合放在室内的植物移到室外。

本环节中，笔者通过送盆栽进行“绿色班级”的评比而让学生自主阅读资料了解植物，并选择合适的植物，让学生在活动中体验，从而引发了学生对现实生活的思考。这样的教学，真正让我们的品德课堂回归生活，让我们的学生在生活中进一步发展能力，有效地促进了学生自主学习、自我教育，促进德育的内化。

品德课堂是诗性的学习场所，是享受学习的绿色环境，是孩子展示成长之美的舞台。通过“生本课堂”的教学改革，构建新的学习模式，这样的教学彰显了自由之美，这样的课堂让孩子以原生态的方式成长，这样的方式让学生到生活中去活动、体验、内化，焕发了儿童的天性，健全了儿童的品格。