初中语文教学应注重学生综合能力培养

□唐建军

初中语文教学应注重学生综合能力培养

□唐建军

初中语文教师在教学中应当强化听说读写能力的培养，紧抓课堂听讲环节，致力培养学生“高效听”的能力；紧抓专题活动环节，致力培养学生“尽情说”的能力；紧抓多读多悟环节，致力培养学生“深入读”的能力；紧抓练笔训练环节，致力培养学生“生动写”的能力。

初中语文；能力培养；分析研究

初中语文教学中，学生能力的培养是重中之重。教师要适应新课改要求，强化学生能力培养，从听说读写各个方面综合着力，推动学生语文素养的提升。笔者在初中语文教学中，强化了四个方面能力的培养。

一、紧抓课堂听讲环节，致力培养学生“高效听”的能力

高效听讲是学生学好语文的重要能力，教师一定要紧扣课堂，强化这方面的能力培养。我在教学中着重从三个方面着手，一是指导“听什么”。学生在语文课堂中不仅要聚精会神地听讲，更要搞清楚听讲的重点，这样才能够达到事半功倍的效果。我在教学中要求学生认真听三个方面内容：听预习中遇到的难点问题讲解，借助老师的讲解帮助自己解决学习中的疑难问题；听其他同学的发言，从其中受到启发，这是学习他人语文技巧的重要路径；另外还要听同学之间的辩论交流，尤其是对语文学习中不同观点的辩论，以提高思维分析能力。二是学会“记重点”。教师应当要求学生养成记笔记的习惯，记笔记要抓住重点，可以在书本上做记号，一些重点语段、语句、字词，用固定符号做上标记，突出其重点位置，还可以在教材上进行注释；另一方面，将教师讲解的重点难点记录在课堂笔记上，还要将板书记下来，以便课后按照笔记进行系统梳理，回顾课堂所学知识。三是坚持“回头看”。当堂学习之后，需要通过课后巩固进行强化，我要求学生在每一节课学习之后，都要做好回顾复习，及时完善和巩固。

二、紧抓专题活动环节，致力培养学生“尽情说”的能力

让学生在语文学习中尽情地表达，不仅可以让学生全身心投入到语文学习活动之中，同时对训练学生语文综合能力也大有帮助。教师应当结合教学设计，充分体现对学生表达能力的培养。我着重抓住了三个方面：一是在课堂上增加表达的机会。课堂是语文教学的主阵地，在课堂上要多给学生表达的机会，以思考题提问这样的师生互动方式，让学生思考回答问题，相互讨论交流，在表达中训练语言表述能力，同时也能够让学生养成踊跃发言、积极交流的良好习惯。二是在早读中设置表达的平台。我在早读课的运用上进行了创新，不再采取粗放式的读书背诵模式，而是进行精细化利用，每周专门拿出一节早读课进行表达训练。表达训练的内容提前一天公布，给学生一定的准备时间，早读课上按照学号顺序轮流表达，每人限时一分钟，以这样的方式让学生走上讲台，允许学生表达不同的观点。教师要对学生表现予以点评，进行高屋建瓴的指导，让学生每一次训练之后都有所提高。这项训练还能够与学生的作文写作训练实现有效融合，尤其是将一些片段描写融入到口语训练之中，实现了一举两得的教学目标。三是在竞赛中激发表达的兴趣。例如，结合课外兴趣小组活动，组织学生开展一分钟即兴演讲，不再事先告知题目，现场抽阄、三分钟准备、一分钟演讲，这种即兴训练方式，对学生灵活应变能力、语言组织能力、口语表达能力，乃至素材构思能力都是很好的训练。

三、紧抓多读多悟环节，致力培养学生“深入读”的能力

语文教学一定要强调阅读的重要性，要求学生开展丰富的课外阅读，提高阅读量，并在阅读中有所收获，为语文学习奠定基础。我在教学中积极整合资源，为学生提供深入研读的载体，取得了较为显著的效果。重点抓好三个环节：一是认真筛选文学作品。虽然说开卷有益，但并非所有的书籍都适合初中生阅读，初中生可供阅读的时间有限，因此有必要对学生阅读的作品进行筛选，将最优秀的文学作品，最适合初中生阅读的书籍筛选出来，让他们接触优秀文学作品中的精华。我在这方面对学生进行了严格要

求，确保纳入视野的每一部作品都是优秀作品，通过向图书室借阅、动员学生购买，以及出借家庭藏书等多种方式，为学生创造阅读的优越条件。二是提炼文章优秀精华。广泛开展阅读必须要有所收获，不能一读了之。我要求学生每阅读一篇文章或是一部作品，都要踏石有印、抓铁留痕，要有所收获，有所积累。在教学中要求学生将自己喜欢的语句语段摘录下来，将自己认为值得学习借鉴的文章框架提炼出来，还可以对一些美文进行背诵等等，通过这样的方式，让学生在阅读的过程中提炼文学精华。三是开展读书交流活动。每个学生在阅读中的体会收获各不相同，同一部作品，不同的学生进行阅读，也会产生不同的感受。因此，教师有必要组织学生开展读书交流活动，一方面交流自己在阅读中汲取的优秀内容，通过相互推荐实现美文共享，另一方面还要结合阅读技巧相互探讨，如何快速阅读，如何有效阅读，以及从阅读中汲取了哪些写作方法技巧等等。

四、紧抓练笔训练环节，致力培养学生“生动写”的能力

构思创作与表达在初中语文教学中是一大难点，教师要重视对学生的能力培养，通过一系列的基础性训练，对学生开展练笔拓展活动，让学生生动地开展写作，掌握技巧，提高写作质量。我重点抓好三个方面：一是开展仿写训练。在阅读中遇到好的文章，可以进行同类型习作的仿写。写人、写事、写景的文章，都可以在生活中找到影子，都可以选取相类似的题材进行写作。仿写的过程要充分汲取原文的立意构思、表达技巧，让阅读的感悟成果迁移到仿写训练之中，实现内化吸收的目标。二是开展现场写生。许多学生在作文课堂上难以调动兴趣，加上生活素材匮乏，指导容易陷入困境。对此，我有意识地带领学生开展现场写生活动，如描写景物时带领学生到校园中观察不同季节的景色，描写人物时走进一些典型人物的生活，面对面接触，观察肖像、了解事例，以更加直观真实的感知体验丰富学生的印象，教师就地开展指导，效果非常理想。三是开展竞赛活动。作文竞赛有多种形式，有命题作文竞赛、读后感竞赛、优秀习作展览等等，我对竞赛活动的内涵进行了拓展，既经常组织一些比赛活动，同时也为学生提供更多的展示平台，班级优秀习作园地、橱窗等，还鼓励学生编辑文学小报。通过这些竞赛手段以及展示平台，营造热爱写作、研究写作的良好氛围，在学生中掀起了一股作文学习的热潮。

[1]应德领：《新课标下初中语文教学之我见》，《科学咨询(教育科研)》2010（5）。

[2]李永红：《教学的中心任务是培养学生能力》，《经营管理者》2010年（13）。

[3]陈勇：《怎样在初中语文教学中培养学生创新能力》，《科学咨询(教育科研)》2010（8）。

（作者单位：江苏省海门实验初中）

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