《苏轼词两首·定风波》教学设计

□潘胜

《苏轼词两首·定风波》教学设计

□潘胜

[三维目标]

1.学会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情；

2.使用“四读”法，由浅入深地理解诗歌，做到有感情地朗读诗歌；

3.理解苏东坡达观的处世态度，真正体悟苏东坡旷达的胸襟。

[教学重点]

学会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情。

[教学难点]

理解苏东坡达观的处世态度，真正体悟苏东坡旷达的胸襟。

[教学方法]

1.诵读法感知诗歌2.四读法鉴赏诗歌

[教学课时]

1课时

[教学流程]

一、创设情境，导入新课

读到“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”时，我们读出了重情而伤痛的苏轼；读到“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”时，我们看到了一位享受闲适的苏轼；读到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”时，我们认识了一位充满理趣的苏轼；而读到“大江东去，浪淘尽”时，我们更能感受到一位豪迈而旷达的苏轼。不同的人生阶段，不同的人生经历，同一个创作个体，呈现在读者面前的是不同的生命特质。那么，这节课通过《定风波》的学习，我们从中又能品出一个什么样的苏轼呢？（板书：苏轼词两首·定风波）

二、走进文本，走近大师

1.一读，正读。（读准，正音）

同行：蓑：料峭：

确定音都读准后，齐读。

2.二读，意读。（读懂，晓意）

（1）解释几个词语，读几遍诗歌

已而：吟啸：芒鞋：蓑：

料峭：向来：萧瑟：

（要想把诗文读懂，就要晓意。这里的“晓意”，既包括对词语意思的理解，也包括对整首诗词意义的理解。）

A.“吟啸”，书下解释是“吟咏长啸”，谁能演示一下，“吟啸”是什么样的？

明确：“吟”是“吟咏”的意思。可是在本词中“啸”该如何理解？这个词，古诗文中同学们会经常见到，如陶渊明的《归去来兮辞》中有“登东皋以舒啸”，再如归有光的《项脊轩志》中有“偃仰啸歌”，这么多人都爱“啸”，不觉就让人想，“啸”到底是个什么样子。《说文解字》：“啸，吹声也。”《辞海》释为：“撮口发出长而清越的声音。”《古代汉语辞典》释为：“撮口作声。”从这些解释看，所谓“啸”就是“吹口哨”。只有彻底地理解了“吟啸”的内涵，才能体会“何妨吟啸且徐行”一句中作者的精神状态。

B.“料峭”有寒冷的意思，如果说“北方的冬天真冷呀，一出门就是料峭的北风”对不对？

明确：不对，因为，料峭只能来形容春风。

C.“萧瑟”，书下注解是“风吹雨落的声音”，你觉得是否合适？

明确：解释得对不对，大家把这个解释带进去认真品味。“回头看刚才风吹雨落的声音的地方”，总感觉不是那么妥当。在古汉语字典里，“萧瑟”有三个意思，一个是秋风声，如曹操的《观沧海》中的“秋风萧瑟，洪波涌起”；第二个意思是寂寞凄凉的样子，如杜甫诗“庾信平生最萧瑟，暮年诗赋动江关”；第三个意思是寂静的样子，如张协诗“峥嵘幽蔼，萧瑟虚玄”。根本就没有“风吹雨落的声音”，是不是当中的某一个意思的意译呢？第一个意思倒是跟声音有关，但是字典已经明确“萧瑟”是形容“秋风”，而本文是“春风”，解释不通。所以我认为“萧瑟”在这里应该是第三个意思，“寂静的样子”，整句理顺下来就是“回头看刚才还是（风吹雨打的地方）此时已经寂静了”，这与后边的“也无风雨也无晴”正好对上。

理解了这些词语的意思，让同学们在具体的语境中按照自己的了解，采用不同的方式自由朗读文章，以理解文本的内容和字里行间蕴含的作者的情感。

（2）设计几个问题，读几遍诗歌

要想真正读懂这首词，还要前后联系，把词意融会贯通。请大家把还不理解的问题摆出来，共同处理。

预设问题一：作者手持竹杖、脚穿草鞋在泥泞中行走，怎么能比“骑马”还“轻”呢？

明确：“轻”，并不是他“身轻”，而是他的“心轻”，是他乐观精神的一种体现。“竹杖芒鞋”本是草野百姓的装束，也是苏轼在黄州“半是闲人半是罪人”处境的体现。而“骑马”，是官者的形象，所以这一句鲜明地表现了被贬苏轼的精神境界是超然外物的。

预设问题二：序文已说“雨具先去”，可后文为什么又有“一蓑”，前后不是矛盾吗？

明确：不矛盾。“一蓑”并不是实指。这里的“蓑”，可指苏轼的思想，精神风貌，包括他的才华。“我就是这个样子，管你个东南西北风。”

预设问题三：春风是“料峭”的，而作者却是“微冷”，怎么理解？

明确：“料峭”是写实，“微冷”是写感受，两者之间有着明显的差距，这个差距表现了作者乐观的精神状态。

预设问题四：苏轼喝没喝酒，此词是不是他酒后的自我宽慰？

明确：苏轼爱喝酒，还爱喝醉。林语堂在《苏东坡传》就写到东坡是一个“酒量不大，但是饮酒成瘾者。”他的诗也可以为证，“把酒问青天”“酒酣肝胆尚开张”“一尊还酹江月”“夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更”，说本诗是作者酒后所写也可，这正如之前我们学过的苏轼同一时期的《赤壁赋》，到最后不也是与朋友“杯盘狼藉”“相与枕藉乎舟中”，以至于大睡到不知东方既白吗？

预设问题五：作者要“归去”哪里？

明确：“归去”不是指想回到朝中。书下注解明确说了去沙湖买地的目的是“终老”。表现出一种要退隐的洒脱心态。

预设问题六：前面明明说“道中遇雨”“已而遂晴”，可词后为什么说“也无风雨也无晴”？

明确：这是涉及到诗词中“风雨”的理解。共有三层意思，一指“自然界中的风雨”，二指苏轼遭遇的“政治风雨”，三指作者“心中的风雨”。“也无风雨也无晴”，是指苏轼的内心没有风雨阴晴的差别，他不因天晴而喜，不因雨天而悲。他怀中装着的是一颗超然物外的心，他按照自己预定的人生道路悠然前行。

（3）归纳一下内容，读几遍诗歌

明确：作者通过借写自己遭遇的自然风雨，暗写了自己所遭遇的政治风雨。

下面我们再读一遍诗词，争取读出苏轼的坦然、泰然和旷达！

3.三读，情读。（体情，读透）归纳一下情感，读几遍诗歌

在分析诗词内容的基础之上，谁能给大家归纳一下这首词所表达的情感。

明确：作者借对自然风雨的坦然面对，抒发了对政治风雨的泰然处之之情，表现出他达观的处世态度和旷达的胸襟。

体会作者的情感，把情感融入到诗歌中深情诵读诗歌。

4.四读，美读。（悟境，读味）

在把诗词读准、读懂、读透的目标之上，我们争取达到一个“其言皆若出之于吾之口，其意旨皆若出之于吾之心”的境界，把诗歌读“美”。刚才我们一直是齐读，下面找同学一个个地读，看谁读得最有味道，读得最“美”。

教师范读。

三、走进生活，亲近大师

勾画一下路线，体会大师浮沉，借以指导自己的生活。

1.结合当时的区域地图，勾画苏东坡一生为官及被贬的路线图。体会苏东坡在如此遭遇下的乐观旷达的难能可贵。

2.了解苏东坡为官一任，造福一方的政绩。体会苏东坡自己虽仕途不顺，却依然心怀百姓的胸襟。

3.作品推荐阅读：林语堂的《苏东坡传》，余秋雨《山居笔记》中的《苏东坡突围》，方方的《喜欢苏东坡》，刘艳琴的《来生便嫁苏东坡》。

结束语：这就是苏轼，“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜伽修行者……”（林语堂语）有人说，心有东坡词，人生无难事。人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。真可谓：宠辱不惊，任亭前花开花落；去留无意，看天上云卷云舒。何等的洒脱！如果做不到，请再读读他的文字吧！

（作者单位：安徽六安一中）

[责编奇佳]