笛声悠扬进课堂——竖笛教学中应当重视的几个问题

深圳市福田区荔轩小学 刘俊

笛声悠扬进课堂
——竖笛教学中应当重视的几个问题

深圳市福田区荔轩小学 刘俊

在竖笛教学之初，教师如能把相关的教学问题和重难点加以预设，把握竖笛教学的基本方法，定会取得事半功倍的教学效果。在竖笛教学中，教师要重点关注这样几个问题：重视范奏；学八还是用六；演奏方法；演练结合。

竖笛教学重视范奏演练结合

一、重视范奏

教师范奏的质量在竖笛课中至关重要。学生第一次见到竖笛时，就对这个小乐器充满了新奇感。教师适时地演奏一段学生耳熟能详的歌曲，清脆悠扬的笛声必将打动学生的心灵，激发学生的学习意愿；若教师还能进一步让孩子们“点歌”，那学生的学习兴趣更是无法抑制了。在学习竖笛的过程中，还常会遇到一些难点指法、乐句，而教师轻松、悦耳的范奏，定能帮助学生迅速建立学习信心。

二、学八还是用六

八孔竖笛（REcorder），起源于15世纪的意大利，16～18世纪盛行于欧洲各国（传入中国具体时间尚无资料查证），目前在香港、台湾等世界各地使用的均为八孔竖笛。

六孔竖笛是在八孔竖笛传入我国大陆后，结合我国民族乐器——竹笛，演变而来的。笔者从教之初曾分别选用过八孔竖笛和六孔竖笛开展教学，对于初学者而言，八孔的指法实在是繁琐，而六孔竖笛则完全继承了竹笛的指法特点，简单、有明显规律，而且还是八度超吹乐器（同指法超吹可得高音），简便易学的指法让孩子们学得更加容易了，更有成就感了。正是六孔竖笛的“低门槛”，让学生兴趣盎然。另外，笔者也曾经在学生具备了一定的六孔竖笛吹奏水平后再教习八孔竖笛，由于学生这时已经有了六孔竖笛的相关基础（气息、指法），所以八孔竖笛也能轻松上手。这样做或许也可以解决竖笛的“八”“六”之争，既能让学生今天学得轻松、快乐，也能让他们明天登上国际舞台。

三、演奏方法

在常见的竖笛教程中，几乎每本都著有竖笛的基本演奏技巧。笔者在参阅这些演奏技巧并结合教学实际后，归纳出以下几点学笛方法：

一是演奏气息。吹奏管乐器有三种呼吸方法：胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹式呼吸。对比前面两种呼吸方法，胸腹式呼吸方法的优点是：吸气轻松，气容量大，控制力强。所以胸腹式呼吸应当是吹奏竖笛及其他吹管乐器的主要呼吸方法。但在实际运用中，初学者很难分清这三种呼吸方法，建议只要求学生在呼吸时，全身放松、自然呼吸即可；待有条件时，教师再依据每个学生的呼吸情况，进行细致的有针对性的指导。

二是演奏手型。拿起竖笛时，双臂自然放松，不要夹紧身体，也不要过度架开，持笛后双臂与身体大约成30度左右夹角即可。六孔竖笛上共有六个指孔，离笛嘴近的三个孔用左手手指指肚盖孔，离笛尾近的三个孔用右手手指指肚盖孔，归纳而言就是：左上右下。六孔竖笛的指法中，大拇指和小指是不需要盖孔的，左手大拇指朝一点钟方向按在竖笛身后，右手大拇指朝十点钟方向按在竖笛身后，小指自然的贴在笛身上，切勿放到笛身后（和大拇指同面），这样做会严重影响指法的灵活性。

三是演奏指法。六孔竖笛由于制作工艺的原因，适合按首调演奏，初学阶段一般会选择C调或F调指法。C调指法，即全按作1（do）。这种指法的优点是非常简单，只要先把指孔全部盖上，然后按顺序打开，即能吹奏出音阶。但这种指法的局限性也让人无法忍受，C调指法音阶是从1开始的，遇到有低音5、6、7的乐曲时，就不得不用中音5、6、7来代替低音，以至整首乐曲只能是在不停的八度翻转中演奏，无法悦耳。基于此原因，笔者多年来一直是选择稍微有难度的F调指法，即全按作5（sol），从低音5开始起音，到高音3音结束（不含超吹高音4、5、6）。掌握F调指法后，就能按乐曲中正常的音高吹奏，享受悦耳的笛音。

四、演练结合

经过一段时间的学习后，学生具备了一定的演奏水平，这时他们迫切地希望有表现机会，获得大家的认可。在课前，教师拿出五分钟的时间给学生表演，鼓励学生多吹奏一些课外歌曲，能很好地活跃课堂氛围，激发学习兴趣。表演完，教师和学生一起为演奏者点评，肯定演奏者的自信、演奏优点等，指出要努力的地方。

五、举一反三，触类旁通

竹笛，是我国民族乐器中不可或缺的乐器。竖笛则可以当作是简化版的“小竹笛”。它们对吹奏气息、指法的要求一模一样，只是吹竹笛的要求更高、更多。学好竖笛，无疑是为学生打开了一扇乐器学习的广阔大门。笔者曾在小学四五年级教学生竖笛，进入六年级后，让学生根据自己的爱好选学了八孔竖笛、竹笛、葫芦丝、箫、陶笛、哨笛（爱尔兰乐器）。对比没学过竖笛的学生，这些同学不仅学得快，而且遇到的困难少。在我校还有不少学生学习竖笛后，对管乐器产生了浓厚的兴趣，继而加入管乐队，在成长中享受着音乐带来的无穷快乐。

作为音乐教师，我们不能固步自封，要不断提升自我音乐素养，多从学生的实际学情出发，耐心地指导练习方法，细心呵护学笛兴趣，让笛声在快乐的课堂里自由飞扬。