过一种幸福完整的教育生活

□江苏省太仓市浮桥镇九曲小学陆静

过一种幸福完整的教育生活

□江苏省太仓市浮桥镇九曲小学陆静

班主任老师的快乐、幸福，很大程度上影响着学生的快乐、健康，影响学校的持续发展。那么，当今班主任幸福感降低的原因在哪里呢？我们又该如何建设一支优秀的班主任队伍，如何让班主任过一种幸福完整的教育生活呢？

一、山有木兮木有枝，心悦君兮君可知——班主任幸福感降低的原因分析

1.思维角度：拒绝变化，害怕创新——僵化。习惯性思维，必然导致思维的惰性。部分班主任老师，尤其是老班主任习惯于常规工作，墨守成规，穿新鞋，走老路。尽管也希望创新，给学生以激情，给班级以希望，给教育以发展。然而，创新需要百倍的努力，需要重塑精神，需要更新理念，需要付出的更多。想到这里，许多班主任老师就却步了！周而复始，年复一年，机械运作、疲于应付。

2.内容角度：注重习惯，忽视引领——低效。小学阶段，学生的思维以感性思维为主，学生的行为习惯正在养成，培养行为习惯与学习习惯就似乎成了班主任工作的全部，如何引领学生的精神生活，帮助学生树立科学的价值观，这一最重要的内容往往却被忽略了。

3.方式角度：拒绝民主，赢取尊重——人治。靠罚的手段让学生害怕而赢得尊重，获得权威，这样的权威，是真正的权威吗？这是典型的人治管理，不是真正的民主。这样的尊重，班主任老师并不觉得幸福，相反，更累了！想想因为是恐吓赢得了尊重，心里怕了！虚了！

4.职权角度：专业管理，协调各方——压力。学校所有工作的中心都是围绕师生而开展的，都以师生为本，都以学生发展作为全部工作的立足点和出发点。班主任老师不仅仅要做好班级管理和学生的教育工作，还要管品德、学习，既要安全，也要全面发展，既要管思想，也要管生活，客观上加重了班主任的身心疲劳，将班主任演变为一个体力型的勤杂工，特定情况下，甚至演变为高危职业，这大大导致了班主任工作的幸福指数降低。

5.评价角度：自我认可，评价单一——失落。张老师用了一个月的时间帮助学生小A养成了守时的良好习惯，帮助小B养成了认真听讲的习惯……张老师满心欢喜，成就感很大。然后因为期末调研成绩不理想，学校考核，她却名落孙山，学生不喜欢，家长不满意，领导有意见。众所周知，班主任深入扎实的思想工作，学生精神世界的跃升，无法用量化指标考核。全面科学公正的评价，才可能使班主任从繁重的体力负担与心理负荷中解脱出来。

二、众里寻他千百度，蓦然回首，幸福就在自己心灵最深处

在班主任队伍建设中，我们必须坚持内容和形式的有机结合，把自己从常规管理中解放出来，让身心愉悦，实现快乐工作、快乐生活。

1.坚持传统传承和创新的有机统一，达到班主任工作的科学回归。班主任专业发展中，有很多成功的做法和经验，如对习惯的培养、主题教育、队伍建设等方面。同时，也要推陈出新，加强文化建设，通过文化建设引领学生精神生活；加强制度建设，通过制度创新激发体制活力，如治班方式（班名、班徽、班旗、班报、班规等）、评价体制（改单一评价方式为综合素质评价）、文化建设（高年级进行，讲班级建设成学生的精神家园），只有不断创新，才有活力，才有发展。

2.坚持“舍”与“得”的辩证统一，完成班主任事务的自我解放。班主任要帮助学生养成良好的习惯，从坐姿、站姿、举手、排队、用餐、到举手发言、读书、书写、预习等，这样下来，每天都累得腰酸背痛。我们要如何改变呢？两个字——放手。很多方面班主任老师要放权，交给学生自己管理，让学生自主管理、自我教育、自我提高，班主任把要求明确后，让同学们在小组合作学习中完成。舍了那些繁琐的教育，得了学生能力的提升，何乐而不为？

3.坚持精细化管理与有效管理的有机统一，实现班主任角色的华丽转身。班主任工作事无具细，特别是关乎到孩子健康成长的任何一个细节，小到学生的就餐、穿衣、系鞋带，大到学生的习惯养成，价值观形成，我们都要给予足够的重视和关怀，实行精细化管理。当然在实际工作中，还会有很多问题，属于低效甚至是无效活动。因此我们在计划中，会仔细审视科学确定班主任的责任和权力，由专人进行工作协调，给班主任以足够的时间和空间，更多地关注学生的心灵，真正成为学生“心灵的牧者”。

4.坚持个人专业发展和共同体建设的辩证统一，建设班主任的心灵家园。优秀班主任群体建设，仅仅依靠班主任个人发展是不够的，还需要班主任共同体建设。教育家朱永新在新教育实验中，把教师专业发展概括为最重要的三条，即专业阅读、专业写作和专业发展共同体。学校采取多种措施，大力加强班主任专业发展共同体建设，通过网络在线、校际合作、班主任沙龙、班主任论坛等，让班主任老师站在集体的肩膀上飞翔！

5.坚持淡泊名利与追求事业发展的辩证统一，实现班主任的精神跨越。坚持淡泊名利与事业发展并不矛盾，班主任在评比考核、科研中必须有所建树，试想一下，一个成绩突出、深受学生爱戴、家长认可和领导满意的班主任，他的幸福感怎么会低呢？当然，有评比考核肯定就有满足与失落，因此改变心态，把学生放在工作中心，客观对待领导的批评，宽容对待同事的议论，做一个胸襟开阔、心灵自由的班主任。学校则应该根据班主任的实际情况，开展多种活动，给班主任老师提供展示自己的舞台，品尝成功的喜悦。

学校的持续发展，仰赖于一支优秀的班主任队伍，更仰赖于学生的健康发展和班主任队伍的专业成长，班主任对职业的幸福感，是队伍建设的立足点，也是学校队伍建设的重中之重，我们学校将一如既往地做好班主任工作，给班主任以特别的关爱，让我们的班主任老师过一段幸福完整的教育生活。