如何准确确定有效的微观教学目标

□深圳市福田区竹园小学黄丽芳

如何准确确定有效的微观教学目标

□深圳市福田区竹园小学黄丽芳

“一节课，不求多，不求深，一课一得，学生学有所获就好。以往宏观的三维目标使语文教学‘少、慢、差、费’……”这是全国名师石景章老师10月23日来我校指导教学、与老师们交流时语重心长的一番话。

“每讲一课，只要抓住一个主题，将它里外讲清楚，便是有用，便有可观，杂驳而概略是不能显精彩的，也不能解决问题。”——著名哲学家牟宗三

看过了太多热热闹闹的表演课，人们越发怀念过去那些老教师、专家朴实的课堂：一支粉笔、一本书、一块黑板；老老实实教书，扎扎实实抓基础。于是乎，现在“一课一得，重视语言文字的运用”呼声越来越高，践行的人也越来越多。那么如何准确确定有效的微观教学目标，做到一课一得呢？听了石景章老师的一席话，拜读了其著作《求真务实的教学火花》，结合自己20多年的教学实践，我有以下感悟——

一、吃透教材，找准训练点

找准训练点，正确确定一篇课文有效的微观目标——说起来容易，做起来难。它挑战教师对教材的解读能力：对年段教学目标、整个小学阶段语文课程体系的全面了解，对学情的准确把握。要求教师大胆取舍、狠心割爱，不贪多，不求全。那天我们研讨的课例是人教版四年级上册的《白鹅》，执教老师是我们四年级的一位年轻老师陈老师。陈老师将感悟“拟人、对比、反语和总分的构段方式”的写法作为训练重点。石老师认为陈老师的这节课，语用训练太多，课堂容量偏大，建议将开篇的“好一个高傲的动物”这句话作为训练点——贬义褒用，赞美式的总起句。将此做透，并结合小练笔感悟此写法。因为贬义褒用的语言风格、总分的构段方式是本单元几篇课文共有的特点。

二、怎样找准训练点

1.善于揣摩编者的意图，善于发现文本承载的绝妙语用之处，正确把握学情。做到上述三点，需要教师用心去发现，需要时间的沉淀，也需要教师不断地学习。我平时在备每一个单元的第一篇课文前，会有五看：一看单元导语；二看全单元课文和后面几单元的课文；三看课文中学习伙伴的话语(文中泡泡语）；四看课后习题；五看“语文园地”（尤其是“口语交际·习作”“我的发现”。特别指出，“我的发现”就是我们不应忽视的单元语用训练点）。

比如人教版四年级上册第四单元的四篇课文。单元导语的目标之一：“……具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以试着比较一下课文在表达上的不同特点。”13课《白鹅》一文围绕“好一个高傲的动物”从鹅的叫声、步态和吃相刻画它的高傲；14课《白公鹅》一文围绕“……这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了……全是海军上将的派头”，从白公鹅走路的慢条斯理、争抢浅水滩的霸道表现其十足的海军上将派头；15课《猫》一文围绕“猫的性格实在有些古怪”，从三个方面进行展开描述。园地中的“我的发现”就是引导学生感悟反语的表达效果，说话和作文时加以运用。几篇课文总分的构段方式、反语的幽默风趣是本组课文很好的语用训练点。教师若能紧扣这些训练点进行教学，效果将大大高于预期。

又如五下的《桥》这篇课文。很多老师将理解老汉的神态语言动作作为重点来讲，而石景章老师却将环境描写作为训练点。因为本文的环境描写很好地烘托了人物的高大形象。我记得我教《穷人》一课时，教学目标主要定为：感悟环境和心理活动描写对烘托人物形象所起的作用。为了突破这一重难点，我引导学生回顾了五下学的《桥》这篇课文是如何描写环境的，环境描写对烘托“老汉”形象所起的作用。这也是知识的迁移。

2.勤学习，合理安排时间。准确确定有效的微观教学目标，一课一得，考验老师的智慧、业务水平。在20多年的教学实践中，我发现很多老师把主要精力放在了批改繁重的作业中，没有更多地钻研教材，没有在提高课堂教学质量上下工夫，颠倒了主次。因为没有吃透教材，就不可能准确确立教学目标，上课就会有极大的随意性，教学效果差。其次，现在很多教师，尤其是中老年教师，吃老本，凭经验（有时这经验还是过时的，甚至是错误的），不关心，不学习，只是“埋头做事，不抬头看路”，不知道教育界现下到底在做些什么，同行们在干些什么，教学老一套，教学效果差。

一课一得，比起面面俱到，其实是减轻了学生和老师的负担，我们何乐而不为呢？