培养学生智慧学习，推进学校教育改革

□江苏省昆山市青阳港实验学校邵平

培养学生智慧学习，推进学校教育改革

□江苏省昆山市青阳港实验学校邵平

智慧学习是时代发展的要求，有利于提高教学质量，减轻学生的学习负担，培养学生的创新能力。教学中，教师要努力培养学生学会智慧学习，推进学校教育改革。

智慧学习基本内涵重要意义培养策略

学校工作，教学中心；教学工作，“学”为核心。只有学生学习的观念、行为发生了变化，课堂才会发生变化，学校才会发生变化，教育改革才能得以实现。所以，迫切需要研究学生的学习，而且要着力研究、培养学生智慧学习，努力让每一个学生不仅会学，而且学得智慧，学得轻松，学得快乐，这样才能真正推进学校教育改革，才能真正使我们的教育能够面向时代，面向世界，面向未来。

一、智慧学习的基本内涵

“智慧”，即辨析判断、发明创造的能力。它是一种判断能力，不仅包括智力方面的认知判断能力，还包括道德方面的价值判断能力；它是运用知识解决问题的能力，发现和创造新事物的能力；它是一种素质，既是科学的，又是人文的。

“智慧学习”，即具有积极主动、科学高效学习的愿望、热情和行动；善于更新学习观念，创新学习的策略和方法，如凭借信息技术；善于反思、调节学习行为，具有较强的元认知能力；具有敏捷、广阔、深刻的思维品质和能力，能灵活地、创造性地解决问题。智慧既是学习的手段，也是学习的目的。

二、智慧学习的重要意义

1.智慧学习是时代发展的要求。当今是高度发展的知识经济时代、网络信息时代。时代的发展促使基础教育改革的一个重要趋势就是，由单纯重视“教”变为同时重视“学”。因为，当今对人才的基本要求，已经远远不再是拥有高学历了，而是更要拥有学习主体性、创新意识和创新能力。因而，怎样学习的问题，就成为当代教育的核心问题之一。

2.智慧学习有利于培养创新能力。学习其实是学生的一项创新性活动。人类处于生物发展的最高阶段，人的行为百分之九十以上都是学习的结果。人的学习既要传承文明，又要开拓创新，才能推动人类社会不断向前发展。中小学生的学习是人类学习的一种特殊形式和一个特殊阶段，他们的学习不仅是为了现在取得优秀的成绩，更是为了培养长足发展的潜能；不仅是为了个人生存，更是为了认识世界、改造世界，推进人类文明向前发展。可以说，学习就是做事，就是工作，就是为人，是学生的人生常态。培养学生智慧学习，引导学生积极创新学习策略和方法，可以不断促进学生开发学习潜能，发展多元思维能力，张扬思维个性，智慧获取知识，使学习真正成为发展学生创造力的过程。

3.智慧学习有利于提高教学质量。构建有效课堂，切实提高课堂教学效率，有赖于师生积极性的极大发挥，有赖于课堂教学模式的科学化，更有赖于“自主、合作、探究”的学习方式的真正形成，从而使知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标能够立体统一，有机结合。

4.智慧学习有利于减轻学习负担。传统的教学方法，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，“满堂灌”、“一言堂”、“填鸭式”的教学方法大行其道，学生学得苦，学得累，学得死气沉沉。培养学生智慧学习，是从课程实施的高度上，引导学生凭借科学高效学习策略和方法，展开学习过程，可以努力弥补国家课程研制和教材编撰“过程和方法”知识匮乏的缺陷，使三维课程目标真正得到统一和落实。这可以引导学生主动参与，乐于探究，学会学习，智慧学习，从而学得更快，学得更轻松，学得更有趣，这就自然会提高学习效率，减轻学习负担。

三、智慧学习的教学策略

1.培养学生智慧学习意识的策略。智慧学习需要具有积极主动、科学高效学习的愿望、热情，所以，培养学生智慧学习的意识，是发展学生智慧学习能力的前提。首先，把智慧学习作为班集体的建设重点，明确提出关于智慧学习的班风、学风，如“文明、合作、进取，做班级的主人；勤学、乐学、会学，做学习的主人”，不断激励、唤醒学生智慧学习的意识。其次，利用主题活动，宣传新时代科技迅速发展，知识的快速增长对学会学习，智慧学习的迫切要求。再次，介绍国内外教育改革的背景和形势，尤其是一些发达国家对学生的实践能力和创新能力的培养，让学生感悟到，能够智慧学习是时代的要求。再次，介绍古今中外智慧学习成功的典型案例，如中国古代囊荧映雪、悬梁刺骨、凿壁借光、程门立雪、临池学书等刻苦学习的典型，使学生体会到为学的成功之道在于自身不懈的努力；指导学生体验、反思、评价、总结智慧学习的过程与效果，交流智慧学习心得，深入促进学生智慧学习意识的觉醒。实践证明，培养学生智慧学习意识，要着力于提高学生智慧学习的思想认识，而这种认识又主要来自于上述丰富多彩的感性活动，使学生在特定的活动的情境中获得觉醒。

2.培养学生智慧学习习惯的策略。智慧的学习必须掌握科学高效的方式方法，而且必须在学习实践中，养成良好的习惯，这样才能转化为智慧学习的能力。首先，引导学生集体讨论，明确智慧学习的基本要求。这样既尊重学生的人格，发挥学生的主体性，又可以具体引导学生走向智慧学习，而且能体现个性化特点。其次，引导学生讨论制定智慧学习班级公约，相互鼓励，共同遵守，既渲染了氛围，创造了情境，也促进了学生之间的相互合作。

3.培养学生智慧学习品质的策略。学习过程中的非智力因素比智力因素更重要。制约学习的非智力因素有许多，学习品质是一个重要方面。培养智慧学习的品质，不仅是学习的问题，更是完满学生人格的问题。当然，培养学生智慧学习

品质，同样不能靠空洞的说教，也不能靠某种强制的执行，而是要靠教师鼓动热情，在具体生动的活动中帮助学生逐步养成并进行巩固。

4.培养学生智慧学习方式的策略。学习方式其实就是学生的主要生存方式。智慧学习方式，不仅提高了学生学习效率，而且更使学生的生命充满活力。首先，根据新课程理念，着眼学生的积极学习、主动发展，结合本校实际，从“智慧预习——智慧上课——智慧复习——智慧作业——智慧拓展”五环节，讨论智慧学习的基本要求。如“智慧复习”中，如何保管学习档案？经过学生实践总结，共同讨论，形成如下策略：（1）制定学习档案目录，如语文学科的课本、笔记、作业、试卷、读书摘记、其他资料等；在试卷中，按学期列出单元试卷，期中、期末试卷、专项试卷、综合试卷等。（2）对照目录整理与保管。如课堂笔记，要求主要学科每科一本，内容包括预习笔记，要突出课文的重点、难点、疑点；课堂记录，要记录课堂要点；课后整理，要提纲挈领，查漏补缺。每单元作一总结。每学期再作一次收集、整理，存放在固定地方。三年六学期，每学期如此，做到可供随时查阅。（3）提高学习档案的利用率，凭借档案复习巩固学习内容，不断利用档案总结知识规律。（4）加强互查评比，树立榜样，相互学习，不断改进学习档案建立、整理和保管过程中的不足。

体验智慧学习，直观自我的本质力量，促进学生对智慧学习的深刻觉醒，甚至是震撼，可以激发学生积极的精神状态，培养学生智慧的行为方式与习惯，养成学生自主发展的能力，从而让我们的课堂发生根本变化，让我们的学校发生根本的变化，让我们的教育改革得以真实地发生。