探究课堂导入方法，优化思品课堂教学

□江苏省苏州工业园区唯亭学校徐旎虹

探究课堂导入方法，优化思品课堂教学

□江苏省苏州工业园区唯亭学校徐旎虹

万事开头难。任何一件事情总有开始，要对开始足够重视，对难度充分估计，方能把事情顺利进行下去。开头好了，事情就顺了起来。就如我们的职责，上课，要把它做好，必须要重视其开始，也就是一堂课的导入。一般一节课包括导入、新课讲授、课堂小结、巩固练习等环节。导入是一堂课的第一响，“唱戏要看开头锣”，第一锣能否敲响、敲好，将直接影响观众看戏的心情。同样，导入的好与坏将直接影响一节课的成功与否。正如特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”如何导入是一项需要精心设计而且实行起来难度颇高的教学艺术。下面我就结合自己的一些教学实践，谈谈关于初中思想品德课教学导入的一些思考。

一、情感注入的导入，调动学生的学习热情

古人白居易曾经说过：“感人心者莫先乎情。”情感是教学中的灵魂。《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”认同，赞同——在社会学上泛指个人与他人有共同的想法；在心理学上指认识和情感的一致性。也就是说，在一定条件下，人们在与事物发生联系的过程中，当他“认同”这种联系时，则愿意保持这种联系，而且对该事物产生更大兴趣，乐于接受其影响。“情感认同”是指教师和学生在教育教学过程中，在相互统一而又矛盾的关系基础之上，建立起来的一种相互尊重、信任、理解、民主、平等及对彼此某些轻微错误的宽容和接纳的良性心理状态。

如果一堂课一开始就能建立情感认同关系，那么对于接下来要开展的教学活动就能如鱼得水了。有时候我上课前会播放歌曲。我们知道音乐的语言是微妙的，也是强烈的，有着很强的感染力，容易把学生的情感融入其中，为此奠定整节课的感情基调。如教学《辉煌的历史篇章》，我上课时就先播放了《没有共产党就没有新中国》，让学生欣赏这一首歌。“共产党他辛劳为民族，共产党他一心救中国，他指给了人民解放的道路，他领导中国走向光明，他坚持了抗战八年多，他改善了人民的生活，他建立了敌后根据地，他实行了民主好处多。”歌词中充分说明了中国共产党的重要性，从情感上也认同了中国共产党在中国的发展历程中发挥着极其重要的作用。学生也就激情满怀地进入了对中国共产党知识的学习中。有时候，我会直接用一些优美、生动的语言，通过富有感情的表述，把学生带进教材内容的情境之中，做到情感认同，充分调动学生的学习热情。

二、学习内容的直接导入，明确学生的注意指向

每堂课都有一定的教学内容，所有的教学环节都应该为教学内容服务，所以我们设计教学内容时要认真分析课程标准、教科书，合理选择和组织教学内容及合理安排教学内容的表达或呈现。教学内容也就直接决定学生的学习内容。而导入就是应当针对教学内容而设计，而不是游离于教学内容之外，使之成为课堂教学的花瓶。所以，有些教学设计上，我直接运用了学生本堂课的学习内容作为导入。

比如说，在讲授《做中华民族精神的弘扬者》这一课时，

我就精心地收集了郑成功勇收台湾、林则徐虎门销烟、戚继光抗击倭寇等反映中华民族伟大民族精神的故事，同时在课件上配以相关的图片，这样可以使学生在专心致志的听讲中，初步领会本节课的内容，引人入胜，同时也使学生了解了伟大的民族精神是中华民族发展的精神支撑，认识到新时期也必须要大力弘扬和培育民族精神。一方面，可以使学生主动地投入到新知识的学习中；另一外面，故事也起到了用实例证明要学内容的作用。

三、学习方法的讲解导入，优化学生的学习思维

教育学上关于学习方法有此论述：学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。笔者亦认为，智力绝不是成绩的决定因素，关键还是在于学习方法。“差生”差就差在学习方法。不同的学习阶段、学习环节需要不同的学习方法；不同的学科、不同的知识类型也需要不同的学习方法。只要方法好，绝大多数学生都能够取得优异成绩。可见，学习方法在学生的学习成长过程中起着非同一般的作用，所以在实际教育实践中，我会将一些正确的、效果较好的学习方法作为导入于讲授新课前灌输给学生。

每学期的第一节课开始，我都会向学生介绍学习思想品德的最基本方法：3W法。也就是说思想品德课上要解决的观点都必须清楚地知道：是什么（what）、为什么（why）、怎么办（which way）三大问题，即考查学生“发现问题、分析问题、解决问题”的能力。如思想品德教材第五课《与诚信同行》，我们的授课就是围绕诚信是什么（诚信的含义、诚实和守信的关系）、为什么要讲诚信（诚信的重要性、价值）、怎样做一个讲诚信的人来进行，因为之前向学生介绍过“3W法”，所以学生对于这种教学模式也不陌生，而且也易于对“诚信”这一问题的理解。

其实导入新课的方法是多种多样的，如音乐导入法、故事导入法、作业导入法、时事热点导入法等。导入过程没有一定的规律可循，运用什么样的导入方法，必须与所讲授的教学内容密切相关，同时因人制宜、因文制宜、因时制宜，方能取得事半功倍的效果，为课堂主体环节的进行奠定良好的基础。