小学高年级语文板书应“有的放矢”

□江苏省苏州市吴江区屯村实验小学钮春芳

小学高年级语文板书应“有的放矢”

□江苏省苏州市吴江区屯村实验小学钮春芳

板书设计是完整的课堂教学中的一个重要环节。它可以帮助学生重现课堂，强化记忆，引导学生有效自我复习。因此，作为小学高年级的语文教师，必须根据文本特点，提炼文本的语文元素，结合学生实际情况，有所侧重，精心设计板书，让板书成为连接课堂教学和学生自我复习的桥梁。

课堂板书突破难点凸显内涵渗透写作手法

板书设计是完整的课堂教学中不可缺少的一个部分。但这一环节的设计和落实容易被我们一线教师疏忽。平时呈现在学生眼前的板书或不完整，或没系统，或无所轻重。殊不知一个完整的、构思精良的板书，能帮助学生理清作者写作的思路、写作的寓意、写作的方法、文章的重难点、老师对文本的解读，还有助于激发学生兴趣，启发思维，丰富想象，强化记忆，培养学生的语文综合能力。教师应当根据自己对文本的解读，结合学生实际，将上述内容有所侧重地呈现在板书上，久而久之就能引导学生掌握分析文本的能力，提高写作的能力，在不断的累积中实现“授之以鱼，不如授之以渔”的理想教学愿景。

一、突出重点，突破难点

2009年的中小学语言学会研究在吴江举办。会上听了张学青老师的《生命桥》，对她的板书设计佩服之极。板书是图文并茂的：分列两边的是两座陡峭的山崖，在一侧的山崖边写着“悬崖”，在两座悬崖间画上水，写着“山涧”。我也教过此文，对于这样两处地形概念的理解，很难让学生用语言表达清楚，而张老师用一幅简单的图，就将这两个难以言表的词义表达清楚了。随着文本的深入学习，张老师将羚羊试跳的过程用简笔画在两座悬崖间上演，将文章的重点凸显无疑。再引入《我与羊群的亲密接触》后，对各种角色进行内心分析。本以为到此结束，没想到张老师话锋一转，她说：“在悬崖这边看到的是羊，想到的却是人。”在悬崖两侧分写“羊”和“人”，至此将何谓小说也讲解清楚。

听完张老师的课，我不由佩服。细细研读板书，结合教材，了然发现这简简单单的板书，不光突破了文章的难点，突出了文章的重点，还渗透广泛阅读的教学思想。这不是我们一线教师所苦苦追求的吗？

二、突出主线，凸显内涵

高年级的文章相对来说比较复杂，作者在构思写作中可能有几条线索交织，缠绕并行发展，教师在教学过程中就要帮助学生剥离出文本的主线，帮助学生把握文章的脉络。对学生而言，语言的交流在大脑皮层留下的印象比较浅，有时也是暂时的，教师可以借助板书，通过听觉和视觉的双重刺激，来强化学生记忆。

有些文章的寓意则相当丰富，需要深入挖掘，仔细玩味。这类文章往往是学生学习中的难点，教师在教学过程中不但要“导”更要“书”——板书经师生讨论而得的精彩的、紧扣文本寓意的词、句。这既有助于凸显作者写作的寓意，又能让学生产生成就感，刺激学生发言，打破高年级课堂“沉默”的现象。像上述这样的板书还应引导学生做好板书记录。艾宾浩斯记忆规律告诉我们：知识不经过复习是会遗忘的。那么如何做到更有效地复习？除了时间的投入，我们还可以借助课堂板书。在复习时，引导学生研读课堂上记录的板书，根据课堂记忆，结合板书，回忆出作者的写作思路，顺藤摸瓜，回忆文章的主要内容，继而了解文章的深刻内涵。通过课堂内外的巩固，扎实掌握所学内容。此外，自己在写作的时候也可以借鉴作者的思路安排内容，可谓一举多得。如我在教学《番茄太阳》这篇课文时，在黑板上画上一个大大的番茄，在番茄里面写上课堂上教师和学生共同讨论而得的明明的可贵品质：开朗，活泼，坚强，乐观，自信，快乐，懂事，善良……在番茄边上竖着写上作者心情变化的词语：灰暗——温暖——快乐——感动。在期末复习阶段，我让学生根据记录的板书还原课文信息时，都能围绕文章主旨展开。

三、突出表达特色，渗透写作手法

一线语文老师都知道，要提高学生的写作能力是一条漫长的道路。若单靠每个单元的习作练习就希望学生的写作水平更上一层楼，那有些不现实。所以作为语文教师的我们要将每一堂语文课都作为作文教学的阵地，让每一篇课文都成为学生习作的范文。相信每一篇课文都必有可借鉴之处，或是构段方式，或是表达方法，或是修辞手法，或是优美的词汇……作为教师就要选择每篇课文中最典型的内容加以板书，突出强调，引导学生学以致用。在逐步的累积和不断的强化中形成一些基本的写作技能。

沈玉芬老师的《安塞腰鼓》的板书就给了我深切的体会。这是一篇热情洋溢的散文，内容比较抽象，是作者情感的宣泄；一直以为除了“美文美读”以外，没有任何好的教学方法。可若单纯这样处理，那么这篇文章的工具性又体现在何处呢？沈老师的板书就为我打开了一扇窗户——修辞手法的集中学习。板书很简洁，就是这样的：

一张好的板书就是画龙时的点睛之笔，它渗透着教师对教学目标的深思熟虑、对教学重点的研磨提炼、对课堂教学重心的整体把握，能体现教师的教学价值，能引导学生展开有效的自我学习，实现课堂内外的双轨学习，强化文本的核心价值。作为语文老师，千万不能忽视了板书强大的隐形价值。在设计时，我们不光要追求板书的艺术化，更要注重板书的实际教育功能，让板书在“悦目”的同时，更具文本价值。